Урок биологии в 10 классе Из опыта работы учителя биологии I квал категории моу нсош №1 Головенькиной А. Н

Урок биологии в 10 классе

Урок завершающий тему Индивидуальное развитие организмов, с обобщающими формами работы.

Способствовать формированию умений самостоятельного поиска, анализа нового материала, выявление и применение значимых в данный момент знаний. Развивать умение информационно-коммуникативного общения.

Воспитывать инициативность, коллективистическую идентификацию: гуманность, как забота о товарище, так и требовательность к нему.
Оборудование: Карточки с индивидуальными и групповыми заданиями,

таблица, иллюстрирующая уровни организации живой природы.

1. 
   Организационный момент.
   

2. 
   Актуализация знаний:
   
   1. 
      Индивидуальная работа по разноуровневым карточкам.
      
   2. 
      Устный фронтальный опрос домашнего задания под руководством ученика-консультанта.
      
   3. 
      Прием «горячий стул»: ученик сидит спиной к доске, одноклассники дают определение термина написанным на доске, задача ученика – их угадать. Термины: двойное оплодотворение, бесполое размножение, интерфаза, профаза I, бластула, зигота.
      

3. 
   Новая тема:
   
   1. 
      Введение:
      
   2. 
      Мы уже познакомились с процессом деления клеток, бесполым и половым способами размножения, с эмбриональным и постэмбриональным развитием. На рост и формирование организмов оказывают влияние факторы окружающей среды. На ранних стадиях развития защитные системы еще не сформированы, поэтому зародыш и окружен специальными оболочками. Однако есть факторы, перед которыми данная защита оказывается недостаточной, причем их можно избежать (сообщения учащихся о вреде влияния алкоголя и курения на развитие зародыша человека).
      

1. 
   Если одноклеточный организм устроен просто, то у многоклеточного не только клетки различаются по форме и размерам, но и есть разнообразные ткани строго выполняющие свою функцию.
   

Существует два уровня приспособления организмов к окружающей среде:

1. 
   Клеточный – происходит на уровне клеток, характерен и для одноклеточных и для многоклеточных организмов. Например: В весенний период происходит активный рост организма и не просто синтез белка в рибосомах клетки, как строительного материала, но и образование полисом.
   
2. 
   Тканевый – происходит на уровне тканей, характерен многоклеточных организмов. Например: при тренировках у атлетов развивается мышечная система, а у стрелков или охотников – особая острота зрения.
   

1. 
   Каким образом еще поддерживается сохранность и целостность организма? Ответ на этот вопрос найдете самостоятельно, согласно инструкционной карточке. Время на работу – 7 минут. Работать будете в группах по 4 человека, руководитель группы предоставит устный отчет.
   

• 
  Прочитать текст саморегуляция, устно дать определение. Из текста выявить способы поддержания стабильности организации живого; перечислить в тетради.
  
  • 
    Вспомните, какие системы органов у животных являются регулирующими обмен веществ. Приведите примеры устно.
    
    • 
      Прочитайте текст анабиоз, запишите определение в тетради. Подумайте, является ли анабиоз примером саморегуляции? Как можно использовать знания о анабиозе в практической деятельности?
      

• 
  Прочитать текст биологические часы, дайте определение в тетради. Устно приведите примеры.
  
  • 
    Многие утверждают, что ночью в тишине гораздо продуктивнее подготовка к экзаменам, чем днем. Согласны ли Вы с этим? Обоснуйте ответ.
    
    • 
      Найдите, когда колебания внутренней среды организма можно рассматривать, как один из факторов поддерживающих ее постоянство.
      

По инструкционной карточке ученикам предлагается выполнить задания разного уровня:

• 
  базовый – содержание составляют задания, с помощью которых может быть обеспечено достижение стандартных требований к ЗУНам;
  
• 
  дополнительный – задания «обогащают» знания, расширяют кругозор и развивают «жажду» познания;
  
• 
  развивающий – материал стимулирует развитие ребенка, способствует росту самопознания, формированию личностной позиции.
  

• 
  Базовый
  

• 
  Дополнительный
  

• 
  Развивающий
  

4. 
   Закрепление:
   
   1. 
      Отчет по групповой работе.
      

1. 
   Проблемные вопросы согласно новой темы:
   

• 
  Маки и тюльпаны – влаголюбивые растения. Почему они могут расти пустынях? Какой уровень приспособленности: клеточный или тканевый?
  
• 
  Интересный факт: осенью деревья растущие вдоль освещенных аллель дольше не сбрасывают листву. Объясните это явление.
  

3. 
   Благодаря чему организм является единым целым?
   
4. 
   Подведение итогов по ассоциациям.
   

4. 
   Подведение итогов, выставление оценок в журнал.