В системе высшего образования мордовии

ЗАПИСКИ КАЗАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Том 150, кн. 1
Гуманитарные науки
2008
УДК 378.1.00.93(470.345)
ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ КАМПАНИИ 1947–1953 ГОДОВ
В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОРДОВИИ
Н.А. Крисанова
Аннотация
Данная статья посвящена проблеме влияния идеологической системы на развитие
высшего образования Мордовии и страны в целом. Высшая школа представляет собой
один из важнейших институтов, деятельность которого направлена на формирование
научных, идейных, культурных ориентаций в обществе. Этим объясняется самое при-
стальное внимание политической власти к системе высшего образования. Стремление
тоталитарной власти оградить научно-педагогическую интеллигенцию от опасного
влияния либерально-демократических идей послевоенного периода привело к резкому
ограничению свободы научного творчества, к выхолащиванию научной мысли, что,
несомненно, явилось негативным фактором в развитии высшей школы Мордовии.
В первые послевоенные годы усилился контроль партийных органов за ра-
ботой вузов, в результате чего во второй половине 1940-х гг. сталинское руко-
водство организовало мощные идеологические кампании, оказавшие отрица-
тельное влияние на деятельность научно-педагогической интеллигенции, на
развитие важнейших научных направлений. В 1946 г. эти мероприятия еще не
затронули непосредственно научные учреждения и высшую школу, хотя изуче-
ние известных репрессивных постановлений ЦК о литературе и искусстве, ко-
нечно, проводились и там.
Положение резко изменилось в 1947 г. в связи с активизацией «борьбы с
низкопоклонничеством перед Западом». Лицемерно заявляя о желании покон-
чить с «пресмыкательством перед иностранщиной», с замалчиванием достиже-
ний отечественной науки и культуры, на деле руководство страны преследовало
иные цели: оградить интеллигенцию от опасного для власти влияния либераль-
но-демократических идей, развязать новую «охоту на ведьм» – борьбу с «низко-
поклонниками» и «космополитами», чтобы в корне подавить инакомыслие,
вернуть довоенную атмосферу всеобщего страха и доносительства
1
.
В связи с этим П.Л. Капица в письме секретарю ЦК ВКП(б) А.А. Жданову
писал: «Совершенно очевидно и бесспорно, что достижения науки и культуры,
на основе которых развивается наша страна, являются в значительной мере
плодами международного сотрудничества ученых, писателей, мыслителей, ху-
дожников и пр. Если оградить развитие культуры, запрещая возникновение
1
Сизов С.Г. Идеологические кампании 1947–1953 гг. и вузовская интеллигенция Западной Сибири //
Вопр. истории. – 2004. – № 7. – С. 95.

Н.А. КРИСАНОВА
178
противоречий, то ее развитие сперва замедлится, а потом пойдет к вырожде-
нию… Только заимствуя все лучшее, что создается специалистами отдаленной
нации в лице ее крупных людей культуры, можно процветать и развиваться. Сей-
час та изоляция, в которой находятся наши ученые, не имеет прецедента <…>
Конгрессы, свидания, поездки, переписка – это все является необходимым эле-
ментом развития науки. Отказываясь от них, будет страдать первым долгом нау-
ка в нашей стране»
1
.
В послевоенный период в высшей школе Мордовии сохранялись серьезные
проблемы и трудности в организации учебно-педагогического процесса. Оче-
видно, что эти проблемы были связаны с послевоенным восстановительным
процессом: недостаточным финансированием, отсутствием научно-педагогиче-
ских кадров, слабой, ввиду разрушительных последствий войны, материальной
базы. Тем не менее, все существующие недостатки рассматривались под углом
политических предпосылок. Подводя итоги 1946 года, руководство института
указывало на «формализм преподавателей в изложении учебного материала, от-
сутствие организации самостоятельной работы студентов, разрыв между учеб-
ной и воспитательной работой»
2
. В 1950 г. в МГПИ работала комиссия Мини-
стерства просвещения РСФСР, которая признала учебно-воспитательную рабо-
ту неудовлетворительной. В качестве иллюстрации вывода был отмечен препо-
даватель Кудинов, который «весь год читал курс аналитической геометрии на
низком идейно-теоретическом уровне, принижая роль советских ученых и умал-
чивая приоритет советской науки, в результате чего преподавание шло в отрыве
от социалистического строительства»
3
. Преподаватель был уволен как не обес-
печивший научный и идейно-политический уровень. Подобная оценка через
призму идейно-политической направленности являлась основным критерием
педагогической деятельности преподавателя. В период войны, когда перед выс-
шей школой стояла проблема выживания, сохранения вузов от расформирова-
ния вследствие сокращения преподавательского состава и студентов, проблема
идейного соответствия преподавателя поднималась крайне редко. С 1947 г. пар-
тийный контроль относительно идейного соответствия заметно усилился.
С 1948 г. борьба с «низкопоклонством» была дополнена кампанией против
«космополитов». Евреев и «политически неблагонадежных ученых-космополи-
тов» других национальностей под надуманными предлогами изгоняли из науч-
ных учреждений и высшей школы. В начале 1950-х гг. в Мордовском пединсти-
туте прокатилась волна увольнений по политическим мотивам. Преподаватель
математики Кудинов был уволен первым с формулировкой – «не обеспечивший
качества преподавания и не внушающий политического доверия». Правда, в при-
казе делалась оговорка, вскрывающая истинную причину «несоответствия» пре-
подавателя: «в прошлом он был репрессирован и 10 лет отбывал наказание».
В конце 1951–1952 учебного года по тем же мотивам был освобожден от
работы в вузе кандидат филологических наук Лев Михайлович Кессель, прора-
ботавший в институте более 10 лет и прошедший с ним тяжелые годы войны.
Окончив в 1916 г. Лозаннский университет (Швейцария), Кессель уже в 1918 г.
1