1 Предмет и объект психологии. Методологические основы изучения психики человека

- дети с невротическими тенденциями – тревожность, возбудимость, повыш чувствительность – вызывает неадекватные АФФ вспышки

А) дети с ЭМ нестабильностью

Б) дети с низкой фрустрационной устойчивостью.

- дети с психотическими тенденциями – неадекватность, напряженность, возбудимость, забота о престиже себя, реакция на критику, чрезмерное самомнение, наличие внутреннего конфликта с собой.

А) дети со стеническим ЭМ профилем – способны регулировать ЭМ и Волевую сферу

Б) дети с астеническим ЭМ профилем - не умеют вл ЭМ и В сф.

В) дети со смешанным астеническим ЭМ профилем – ЭМ стеничны, но не могут управлять собственным ЭМ состоянием в трудных ситуациях.

Г) дети со смешанным стеническим ЭМ профилем – с одной стороны не могут владеть ЭМ состоянием, с другой – могут проявлять выдержку, но действуют импульсивно.

Риск при отклонениях в виде расстройств невротического, психотического и депрессивного характера.

Делинквентное поведение (с лат. delinquens – «проступок, провинность») – противоправное поведение личности – действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие блогополучию др. людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях. Личность, проявляющая противозаконное поведение, квалифицируется как делинквентная личность (делинквент), а сами действия – деликтами. В психологической литературе понятие делинквентности связывается противоправным поведением. Это любое поведение, нарушающее нормы общественного порядка.

1. 
   Это один из наименее определенных видов отклоняющегося поведения личности (т.к. круг деяний, которые признаются преступными, различен для разных государств, в разное время. Сами законы неоднозначны: уклонение от уплаты налогов, причинение физической боли (человек который говорит правду всегда выглядит более неадекватным, чем человек который лжет уместно).
   
2. 
   Делинквентное поведение регулируется преимущественно правовыми нормами – законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами.
   
3. 
   Противоправное поведение признается одной из наиболее опасных форм девиаций, поскольку угрожает самим основам социального устройства –общественному порядку.
   
4. 
   Такое поведение личности активно осуждается и наказывается в любом обществе. (Основная функция любого государства –создание законов и осуществление контроля за исполнением, поэтому делинквентное поведение регулируется специальными социальными институтами: судами, следственными органами, местами лишения свободы).
   
5. 
   Противоправное поведение означает наличие конфликта между личностью и обществом – между индивидуальными стремлениями и общественными интересами.
   

• 
  Социальные условно:
  
  • 
    слабость власти и несовершенство законодательства;
    
  • 
    социальные катаклизмы и низкий уровень жизни;
    
  • 
    трудность в достижении желанных целей легальным путем;
    
  • 
    склонность общества навешивать ярлыки.
    
• 
  Микросоциальные факторы:
  

• 
  Отсутствие (недостаточность) заботы и любви со стороны родителей в детском возрасте;
  
• 
  Физическая и психологическая жестокость или культ силы в семье (применение наказаний);
  
• 
  Недостаточное влияние отца (его отсутствие);
  
• 
  Острая травма (болезнь, смерть родителя, насилие, развод) с фиксацией на травматичных обстоятельствах;
  
• 
  Недостаточная требовательность родителей, непоследовательность требований к ребенку, потворствование ребенку в выполнении его желаний;
  
• 
  Чрезмерная стимуляция ребенка;
  
• 
  Несогласованность требований к ребенку со стороны родителей;
  
• 
  Смена родителей (опекунов);
  
• 
  Хронические конфликты между родителями;
  
• 
  Усвоение ребенком через научение в семье или группа делинквентных ценностей.
  

Бессознательные мотивы делинквентности:

- желания, требующие немедленного удовлетворения;

- переживание бессильного гнева, отчаяния – агрессии, ищущей разрядки;

- обида, требующая мщения;

- зависть, побуждающая к восстановлению справедливости;

- недоверие и стремление сохранять дистанцию;

- фантазии величия и всемогущества.

Ведущая цель психологической коррекции отклоняющегося поведения личности – достижение позитивных поведенческих изменений в различных направлениях:

Стратегические цели:

- формирование конструктивной мотивации (позитивных ценностей, ориентация на выполнение социальных требований и самосохранение);

- интеграция индивидуального опыта;

- совершенствование саморегуляции;

- повышение стрессоустойчивости и расширение ресурсов личности;

- выработка жизненно важных умений;

- устранение или уменьшение проявлений дезадаптивного поведения;

- расширение социальных связей и позитивного социального опыта личности;

- повышение уровня социальной адаптации.

Конкретные задачи:

- устранение дефицита в поведенческих репертуарах;

- усиление адаптивного поведения;

- ослабление или устранение неадекватного поведения;

- устранение изнурительных реакций тревоги;

- развитие способности расслабляться;

- развитие способности самоутверждаться;

- развитие эффективных социальных навыков;

- достижение адекватного сексуального функционирования;

- развитие способности к саморегулированию.

- консультирования;

- педагогической коррекции;

- тренингов;

- психотерапии.

Может иметь вид: индивидуальной, семейной или групповой работы. Должны соблюдаться принципы поведенческой коррекции: объективность, поведенческая оценка, системность и сотрудничество.

Существуют группы методов поведенческой коррекции:

- стимулирование мотивации изменения поведения (ответственность, договор, проработка проблемы и т.д.);

- коррекция эмоциональных нарушений (уменьшение их силы и выработка альтернативных реакций);

- методы саморегуляции (тренинг, релаксации);

- методы когнитивного переструктурирования (обращение внимания на противоречия в суждении или рассказе клиента);

- методы угашения нежелательного поведения. Наказание («Тайм-аут», негативные поведения).

- методы формирования позитивного поведения. Подкрепление.

*Делинквентное поведение – (с лат. delinguens- «проступок, провинность») – противоправное поведение личности, действие конкретной личности, отклоняющееся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающее благополучию др. людей или социальному порядку и уголовно наказуемое в крайних своих проявлениях.

Личность проявляющая противозаконное поведение, называется делинквентной Л.(делинквент), а сами действия деликтами.

1. Это один из наиболее определенных видов отклоняющегося поведения Л. (т.к. круг деяний отклоняющегося поведения, кот. признаются преступными различен для разных государств в разное время).

2. Делинквентное поведение регулируется преимущественно правовыми нормами - законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами.

3. Противоправное поведение признается одной из наиболее опасной форм девиации, т.к. угрожает самим основам социального устройства: общественному прядку.

4. Также поведение Л. активно осуждается и наказывается в любом обществе (суд, следственные органы, места лишения свободы0

5. Противоправное поведение означает наличие конфликта, между Л. И обществом, м/у индивидуальными стремлениями и общественными интересами.

• 
  Социальные условия: слабость власти и несовершенство законодательства; социальные катаклизмы и низкий уровень жизни: а) трудность в достижении жизненных целей легальным путем; Б) склонность общества навешивать ярлыки.
  
• 
  Микросоциальные факторы:
  

- физическая/психологическая жестокость

- недостаточное влияние отца, затруд нормальное развитие морального сознания

- острая травма, с фиксацией на травматических обстоятельств

- потакание, недостаточная требовательность

- чрезмерная стимуляция ребенка

- несогласованность требований к реб со стороны родителей

- смена родителей/опекунов

- хронически выраженные конфликты м/у родителями

- нежелательные личностные особенности родителей – нетребовательный отец + потакающая матери

- усвоение через семью делинквентных ценностей.

Разочарование переходит в агрессию, кот и привлекает родителей, что важно для реб Используя агрессию ребенок добивается своих целей, управляя окружающими. Постепенно агрессия и нарушение правил начинают систематически использоваться как способ получения желаемого и закрепляются. Для преступного поведения несовершенно летних существует множество причин, включая влияние группы сверстников, социального контроля и социального научения, биологических и ситуационных факторов.

- желания, требующие немедленного удовлетворения;

- переживание бессильного гнева, отчаяния – агрессии, требующее разрядки;

- обида, требующая мщения;

- зависть, побуждающая к восстановлению справедливости;

- недоверие и стремлении сохранять дистанцию;

- фантазии величия и всемогущества.

Ведущая цель психологической коррекции - достижение позитивных поведенческих изменений в различных направлениях.

Стратегические цели:

- формирование конструктивной мотивации;

- интеграция индивидуального опыта;

- совершенствование саморегуляции;

- повышение стрессоустойчивости и расширение ресурсов Л.;

- выработка жизненно важных умений;

- устранение и уменьшение проявлений дезадапт –ого поведения;

- расширение соц. связей и позитивного социального опыта Л.;

- повышение уровня соц. Адаптации.

Психологическая коррекция м осуществляться в форме:

• 
  Консультирования
  
• 
  Педагогической коррекции
  
• 
  Тренингов
  
• 
  Психотерапии
  

Существует группа методов поведенческой коррекции:

- стимулирование мотивации изменения поведения (ответственность, договор, проработка проблемы и т.д.);

- коррекция эмоц. Нарушений (уменьшение их силы и выработка альтернативных реакции)

- методы саморегуляции (тренинг, релаксация)

- методы когнитивного переструктурирования (обращение внимания на противоречия в суждении или рассказе)

- методы угашения нежелательного поведения, наказание («Тайм – аут», негативные последствия)

- методы формирования позитивного поведения. Подкрепление.

Микросоциальная среда является важным фактором, действующим на поведение личности:

- уровень и стиль жизни в семье;

- психологический климат в семье;

- личности родителей;

- характер взаимоотношений в семье;

- стиль семейного воспитания.

А также: - отсутствие родительской семьи;

- неполная семья (отсутствие отца);

- зависимая семья;

- девиантная семья;

- низкий социальный статус семьи;

- семья, переживающая кризис (развод, финансовый кризис, переезд, смерть члена семьи, серьезное заболевание члена семьи);

- социальная изоляция;

- отсутствие поддерживающей группы сверстников;

- низкий личный статус в рабочем коллективе, учебной группе;

- отсутствие близких друзей;

- общественная незанятость;

- проблемные друзья (в т.ч. с отклоняющимся поведением)

Формированию девиантных форм поведения способствует микросоциальная ситуация:

- асоциальное и антисоциальное окружение (алкоголизм родителей, асоциальная и антисоциальная семья или компания);

- безнадзорность;

- многодетная или неполная семья;

- внутрисемейные конфликты;

- хронические конфликты со значимыми другими.

Микросоциальные факторы, вызывающие девиации:

- фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей (чрезвычайно суровый отец, недостаточно заботливая мать, что вызывает ранние травматические переживания ребенка),

- физическая или психологическая жестокость или культ силы в семье (чрезмерное или постоянное применение наказаний),

- недостаточное влияние отца (при отсутствии), затрудняющее нормальное развитие морального сознания,

- острая травма (болезнь, смерть родителя, насилие развод) с фиксацией на травматических обстоятельствах,

- потворствование ребенку в выполнении его желаний; недостаточная требовательность родителей, их неспособность выдвигать последовательно возрастающие требования или добиваться их выполнения,

- чрезмерная стимуляция ребенка – слишком интенсивные любовные ранние отношения к родителям, братьям и сестрам,

- несогласованность требований к ребенку со стороны родителей, в следствие чего у ребенка не возникает четкого понимания норм поведения,

- смена родителей (опекунов),

- хронически выраженные конфликты м/д родителями (особенно опасна ситуация, когда жестокий отец избивает мать),

- нежелательные личностные особенности родителей (сочетание нетребовательного отца и потворствующей матери),

- усвоение ребенком через научение в семье или группе делинквентных ценностей (явных или скрытых).

Как правило на первых порах, переживая фрустрацию, ребенок испытывает боль, которая при отсутствии понимания и смягчения переходит в разочарование и злость. Агрессия привлекает внимание родителей, что само по себе важно для ребенка. Кроме того используя агрессию, ребенок нередко добивается своих целей, управляя окружающими. Постепенно агрессия и нарушение правил начинают систематически использоваться как способы получения желаемого результата. Форма поведения закрепляется.

Ребенок нарушает поведение, опираясь на «родительский образец», а также в результате неблагоприятного эмоционального состояния, возникающего при неудовлетворительных внутрисемейных отношениях.

Критерии оценки стиля воспитания в семье:

1. 
   Уровень протекции в процессе воспитания – сколько сил, внимания и времени уделяют родители ребенку: а) гиперпротекция – крайне много времени, сил, внимания; воспитание – центральное дело жизни родителей. Б) гипопротекция – родителям не до ребенка, ребенок выпадает из вида, его замечают крайне редко, только когда случается что-то серьезное.
   
2. 
   Степень удовлетворения потребностей ребенка – как материально-бытовых (питание, одежда, развлечения), так и духовных (в общении с родителями, любви, внимании нуждах ребенка):
   

б) игнорирование (страдают духовные потребности ребенка, потребность в эмоциональном контакте, общении с родителями).

3. Количество и качество требований к ребенку в семье (требования-обязанности ребенка и требования-запреты):

А) чрезмерность требований-обязанностей,

Б) недостаточность требований-обязанностей,

В) чрезмерность требований-запретов,

Г) недостаточность требований-запретов,

Д) чрезмерность санкций (строгие санкции на незначительные нарушения поведения),

Е) минимальность санкций (сомнение у родителей в результативности любых наказаний).
*Микросоциальная среда – семья. Влияет:

- уровень и стиль жизни в семье

- психологический климат

- личности родителей

- характер взаимоотноешний

- стиль семейного воспитания

И

- отсутствие родительской семьи

- зависимая семья

- девиантная семья

- низкий социальный статус

- семья переживающая кризис

- соц изоляция

- отсутствие поддерживающей группы сверстников

- низкий личный статус в коллективе

- отсутствие близких друзей

- общественная незанятость

- проблемные друзья.

Формированию девиантного поведения способствует:

- асоциальное/антисоц окружение – алкоголизм

- безнадзорность

- многодетная/неполная семья

- внутрисемейные конфликты

- хронические конфликты

Микросоциальные факторы, вызывающие девиации:

- фрустрация детской потребности заботы и привязанности

- физическая/психологическая жестокость

- недостаточное влияние отца, затруд нормальное развитие морального сознания

- острая травма, с фиксацией на травматических обстоятельств

- потакание, недостаточная требовательность

- чрезмерная стимуляция ребенка

- несогласованность требований к реб со стороны родителей

- смена родителей/опекунов

- хронически выраженные конфликты м/у родителями

- нежелательные личностные особенности родителей – нетреб отец+поток матери

- усвоение через семью делинкветных ценностей.

Разочарование переходит в агрессию, кот и привлекает родителей.

- уровень протекания проц воспитания – гиперпротекция, гипопротекция

- степень удовлетворения потребности ребенка – потворствование, игнорирование

- количество и качество требований к ребенку в семье чрезмерное требование обязанностей/запретов или недостаточное требование обязанностей/запретов, чрезмерность/недостаточность санкций.

Агрессия - деструктивное (разрушительное),т.е.наносящее вред, ущерб, либо влекущее уничтожение одушевленных или неодушевленных объектов индивидуальное или коллективное поведение. Агрессия - с лат. «нападение»

Агрессию связывают: с негативными эмоциями (гневом); с негативными мотивами (стремлением навредить); с негативными установками (расовое предубеждение) и разрушительными действиями.

В психологии под агрессией понимают тенденцию (стремление), проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними. Агрессия может быть: -конструктивной(когда удовлетворение потребностей происходит социально приемлемым способом), -деструктивной (враждебной, асоциальной, когда потребности удовлетворяются социально неприемлемым способом, а адаптация связана с причинением вреда, ущерба, страдания другим или себе.

Агрессия имеет конкретные характеристики:

-направленность - на внешние объекты или на себя (аутоагрессия),

-формы проявления - явные и латентные (скрытые - уход от контактов, бездействие),

-интенсивность - например: ненависть.

Агрессивное поведение может иметь различные (по степени выраженности) формы:

-ситуативные агрессивные реакции (в форме краткосрочной реакции на конкретную ситуацию),

-пассивное агрессивное поведение (в форме бездействия или отказа от чего-либо),

-активное агрессивное поведение (в форме разрушительных или насильственных действий).

Агрессию условно можно разделить на разные категории:

1.по направленности на объект: внешнюю (гетеро) - характеризуется открытым проявлением агрессии в адрес конкретных лиц, предметы или социальное окружение; внутреннюю (ауто)- характеризуется выражением обвинений или требований адресованных самому себе (самонаказания, самоистязания).

2.по способу выражения: произвольная - месть за нанесенную обиду; желание, намерение воспрепятствовать, навредить кому-то, оскорбить. Непроизвольная - нецеленаправленный и быстро прекращающийся гнев или ярость (по типу аффекта).

3.по конечной цели: инструментальная (конструктивная)- действия имеют позитивную ориентацию и направлены на достижение цели нейтрального характера (врач кот.делает операцию больному). Враждебная (деструктивная) - в действиях стремление к насилию, а цель- нанесение вреда.

4.по форме выражения: физическая агрессия- использование физической силы против другого лица (драка, толчки, подножки и т.д.). Вербальная агрессия- выражение негативных чувств как через форму (крик, визг)или через содержание (оскорбление, ругань, сплетни, распускание слухов) словесных ответов. Косвенная агрессия - действия, направленные окольным путем на другое лицо хоть как-то связанное с обидчиком(несправедливо наказанный учителем ученик бьёт учительского любимчика)или ни на кого не направленные (бросание предметов на пол, удары кулаком по столу, топание ногами).Негативизм- оппозиционная форма поведения, направленная против авторитета или руководства(может нарастать от пассивного сопротивления- упрямство, «неразговаривание» - до активной борьбы- забастовки, митинги).

Методы диагностики агрессивности:

- метод наблюдения: карта наблюдения Д.Стотта),

- интервью: индивидуальный психологический опросник А.Адлер - психоаналитический подход. «Анкета подростка» А.Бандурой и Р.Уолтерсом- поведенческий подход.

- проективные методики: рисунок несуществующего животного, дом- дерево- человек, кинетический рисунок семьи, методика «тест руки» Э.Вагнер.

- опросники: методика Басса-Дарки.

А – тенденция/стремление проявляющ в реальном поведении/фантазировании с целью подчинить себе других либо доминировать над ними.

А конструктивная – удовлетворение потребностей

А деструктивная – соц обусловленность

- направленность

- формы проявления: явные/латентные

- интенсивность

- ситуативные А реакции

- пассивное А поведение

- активное А поведение

- по направленности: внеш-внутр

- по способу выражения: произвол-непроизвольная

- по конечной цели: инструментальная (кон цель) – враждебная

- по форме выражения: физическая, вербальная, косвенная, негативизм (против авторитета/руководителя).

Методы диагностики агрессии:

- наблюдение (карта наблюдения Д.Скотта)

- интервью (индивидуально-психологический опросник А.Адлера-психоанализ, «анкета подростка» А.Бандура и Р. Уолтерс – поведенч подход)

- проективные методики – рисунок несущ животного, дом-дерево-человек, кинетический рисунок семьи, тест руки Э. Вагнера

- опросники – мет Баса-Дарки
59

Эмоционально-стрессовые реакции. Основные проявления и причины, приводящие к развитию эмоционально-стрессовых реакций.