1. Результатами исследований установлено, что основой традиционной модели постановки вопросов в классе, зачастую является формула


цель, задачи, содержание, методы, формы, результаты



жүктеу/скачать 366.84 Kb.
бет99/127
Дата12.10.2023
өлшемі366.84 Kb.
#480555
1   ...   95   96   97   98   99   100   101   102   ...   127
общие тесты

цель, задачи, содержание, методы, формы, результаты;

  • научный кружок, научный клуб, студенческая научная лаборатория, научная конференция, олимпиада, конкурсы студенческих научных работ, летние научные школы;

  • учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студента

  • обучение, цель, конкурсы студенческих научных работ



    1. Виды учебно-исследовательской работы студентов:

    1. реферат, участие в научной конференции, курсовая работа;

    2. реферат, курсовая работа, дипломная работа;

    3. участие в работе студенческого конструкторского бюро, в летней научной школе, в олимпиаде;

    4. аттестация, научный кружок, научный клуб

    5. реферат, курсовая работа, научный клуб


    1.Какой термин наиболее точно определяет сферу действия науки о воспитании?

    1. .Педагогика

    2. .Андрогогика

    3. .Педология

    4. .Антропология

    5. .Психология


    2.По мнению Я.А.Коменского, воспитание должно быть направлено на:

    1. .Познание себя и окружающего мира

    2. .Достижение нового

    3. .Приобретение новых знаний

    4. .Формирование навыка

    5. .Нет верного варианта


    3.Теория, объясняющая происхождение воспитания как результат трудовой деятельности человека:

    1. .Биологическая

    2. .Социальная

    3. .Психологическая

    4. .Биогенетическая

    5. .Культурологическая


    4.Первые педагогические мысли встречаются в трудах:

    1. .Коперник, И.Ньютон

    2. .Г.Галилей, Дж. Бруно

    3. .Сократ, Платон, Аристотель

    4. .Э.Роттердамский, М. Монтень

    5. .Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци


    5.Основоположник педагогической науки:

    1. .Ф.Рабле;

    2. .Я.А. Коменский;

    3. .Э.Роттердамский;

    4. .Д.Локк;

    5. .И.Г.Песталоцци


    6.Основные идеи педагогической теории Я.А. Коменского:

    1. .Обязательное образование для всех, идеи единой школы, идеи равенства в образовании

    2. .Подготовка подрастающего поколения к загробной жизни

    3. .Идея создания единого языка общения

    4. .Равенство мужчин и женщин

    5. .Идея создания «Лиги наций»


    7.Система обучения, предложенная Я.А. Коменским:

    1. .Белл-ланкастерская

    2. .Альтернативная

    3. .Факультативная

    4. .Индивидуально-групповая

    5. .Классно-урочная


    8.Произведение Дж. Локка, в котором изложены его педагогические взгляды:

    1. .«Эмиль, или о воспитании»

    2. .«Мысли о воспитании»

    3. .«О человеке, его умственных способностях и его воспитании»

    4. .«Опыт о человеческом разуме»

    5. .«Былое и думы»


    9.Произведение Жан-Жака Руссо:

    1. .«Эмиль, или о воспитании»

    2. .«Мысли о воспитании»

    3. .«О человеке, его умственных способностях и его воспитании»

    4. .«Опыт о человеческом разуме»

    5. .«Былое и думы»


    10.Естественное и свободное воспитание по Ж.Ж. Руссо подразумевает принцип:

    1. .Научности

    2. .Природосообразности

    3. .Последовательности

    4. .Систематичности

    5. .Опоры на положительное


    11.База развития разума по мнению Аль-Фараби:

    1. .Труд

    2. .Уклад жизни

    3. .Познание

    4. .Природа

    5. .Среда


    12.Философ Востока, которого называли «Вторым учителем»:

    1. .Аль-Фараби

    2. .Аль-Бируни

    3. .Аристотель

    4. .Геродот

    5. .Аль-Кинди


    13.Основная форма обучения по Аль-Фараби:

    1. .Методы убеждения

    2. .Физические наказания

    3. .Наглядность

    4. .Поощрения

    5. .Диалог


    14.По мнению Аль-Фараби цели воспитания достигаются методами:

    1. .Положительный пример и метод убеждения

    2. .Метод убеждения и метод принуждения

    3. .Метод игры и метод упражнения

    4. .Метод беседы и метод положительного примера

    5. .Метод поощрения


    15.Основоположник профессионального образования в Казахстане:

    1. .Ш.Валиханов

    2. .А.Кунанбаев

    3. .И.Алтынсарин

    4. .М.Жумабаев

    5. .А.Байтурсынов


    16.Акын-жырау, которого Ш.Валиханов назвал философом кочевников:

    1. .Асан-Кайгы

    2. .Бухар-жырау

    3. .Казтуган-жырау

    4. .Шалкииз-жырау

    5. .Жиембет-жырау


    17.Казахский просветитель, стоявший у истоков создания оригинальной сети русско-казахских школ:

    1. .Абай Кунанбаев

    2. .Ибрай Алтынсарин

    3. .Чокан Валиханов

    4. .Шакарим Кудайбердиев

    5. .Ахмет Байтурсынов



    18.Основные категории педагогики:

    1. .педагогический процесс, воспитание

    2. .формирование

    3. .развитие

    4. .школа

    5. .дидактика



    19.Социализация – это:

    1. .Процесс адаптации личности

    2. .Процесс идентификации человека с обществом

    3. .Процесс принятия обществом социальных качеств личности

    4. .Процесс самоопределения и самореализации человека в обществе

    5. .Процесс интеграции и адаптации человека в обществе, его самореализации в нем


    20.Стадия социализации:

    1. .Послетрудовая

    2. .Биологическая

    3. .Интерграционная

    4. .Социологическая

    5. .Адаптационная



    21.Критерии социализации:

    1. .Социальная адаптированность, социальная автономность

    2. .Разностороннее развитие личности

    3. .Освоение человеком базисных основ культуры

    4. .Опыта творческой деятельности

    5. .Уровень общественной культуры, психическое развитие людей



    22.На ученика начальной школы при определении своего отношения к чему- либо влияет:

    1. .Мнение родителей, мнение учителя

    2. .Мнение соседа

    3. .Практика общения с людьми

    4. .Мнение товарищей

    5. .Мнение коллектива


    23.К группе организационно-структурных педагогических функций относится:

    1. .информационная

    2. .гностическая

    3. .содержательная

    4. .мобилизующая

    5. . конструктивная


    24.Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав:

    1. .базовая культура личности

    2. .методологическая культура личности

    3. .педагогическая культура

    4. .общая культура личности

    5. .информационная культура личности


    25.Профессия учитель относится к системе:

    1. .человек -человек

    2. .человек-техника

    3. .человек- знаковая система

    4. .человек- природа

    5. .человек - производство


    26.Мастерство учителя на уроке определяется:

    1. .Знанием психологии учеников

    2. .Большим стажем работы

    3. .Наличием большой собственности библиотеки

    4. .Качеством овладения методикой и техникой урока

    5. .Заинтересованностью в большой зарплаты


    27.Дидактически обработанная система знаний по основам какой-либо науки, искусства, деятельности для достижения образовательных целей – это:

    1. .Учебный предмет

    2. .Учебный материал

    3. .Содержание обучения

    4. .Общее образование

    5. .Обученность


    28.Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся:

    1. .Учебный материал

    2. .Содержание воспитания

    3. .Система образования

    4. .Содержание учебника

    5. .Содержание образования


    29.Ядро содержания образования:

    1. .Практические умения

    2. .Общечеловеческая культура

    3. .Способы познания

    4. .Социальные отношения

    5. .Государственная политика


    30.Содержание общего образования:

    1. .Основы профессиональных знаний

    2. .Система общечеловеческих ценностей

    3. .Жизненный опыт отдельного человека

    4. .Основы производства и технологии

    5. .Основы наук о природе, обществе, человеке


    31.Содержание профессионального образования:

    1. .Основы наук по профессиональной деятельности

    2. .Система общечеловеческих ценностей

    3. .Жизненный опыт отдельного человека

    4. .Основы производства и технологии

    5. .Основы наук о природе, обществе, человеке


    32.Содержание политехнического образования:

    1. .Основы наук по профессиональной деятельности

    2. .Система общечеловеческих ценностей

    3. .Жизненный опыт отдельного человека

    4. .Основы наук о производстве, технике и технологии

    5. .Основы наук о природе, обществе, человеке


    33.Основные компоненты содержания образование - это:

    1. .Знания, опыт творчества, умения и навыки

    2. .Познавательный, практический, творческий опыт и опыт отношений личности

    3. .Личностный опыт и коллективный опыт, ценности, культура

    4. .Практический опыт, социальный опыт, творческий опыт

    5. .Умения, компетенции, жизненные навыки


    34.Содержание школьного образования должно соответствовать требованиям:

    1. .Учет международного опыта, научность, последовательность, систематичность

    2. .Последовательность, систематичность, занимательность

    3. .Систематичность, занимательность, легкость

    4. .Занимательность, легкость, идейность

    5. .Легкость, идейность, патриотизм


    35.Взаимосвязь между отдельными предметами – это:

    1. .Взаимосвязь между наукой и предметами

    2. .Взаимосвязь между родственными предметами

    3. .Взаимосвязь гуманитарных и естественных предметов

    4. .Взаимосвязь отдельных предметов

    5. .Межпредметная связь


    36.Направления изменения современного содержания образования:

    1. .Гуманизации и гуманитаризации

    2. .Политехнизма и технократизации

    3. .Фундаментализации и специализации

    4. .Профессионализации и профилизации

    5. .Материализма и академизма


    37.Принцип гуманизации содержания общего образования требует:

    1. .Создания условий для освоения общечеловеческой культуры

    2. .Включения в содержание образования традиционных научных знаний

    3. .Согласованности теоретических представлений и учебного материала

    4. .Осознания учащимися значения преобразующей деятельности

    5. .Вооружения методами добывания новых знаний, умений и навыков


    38.Документы, отражающие содержание образования:

    1. .Учебник

    2. .Учебная программа, учебник

    3. .Учебный план, учебная программа, учебник

    4. .Госстандарт, учебный план, учебная программа, учебник

    5. .Закон об образовании, госстандарт, учебный план, учебная программа, учебник


    39.Образовательный стандарт - это:

    1. .Набор учебных дисциплин и интегративных курсов

    2. .Общие цели и содержание образования

    3. .Обязательный минимум содержания образования, требования к уровню подготовки выпускников

    4. .Двусторонний процесс, осуществляемый учителем и учащимися

    5. .Определенный уровень образования


    40.Учебный план – это нормативный документ:

    1. .Устанавливающий расписание предметов на неделю

    2. .Определяющий требования к знанию, умению, навыкам учащихся

    3. .Раскрывающий содержание учебного материала по предметам

    4. .Обуславливающий тематику учебных занятий по предметам

    5. .Регламентирующий учебную нагрузку, состав учебных предметов, порядок их изучения


    41.Учебная программа – это нормативный документ:

    1. .Раскрывающий межпредметные связи

    2. .Перечисляющий тематику учебных занятий

    3. .Определяющий перечень курсов по выбору

    4. .Регламентирующий содержание и объем знаний и учебной нагрузки по предмету

    5. .Устанавливающий количество часов на изучение определенных вопросов, тем


    42.Руководство для педагога по преподаванию учебной дисциплины:

    1. .Советы более опытных коллег

    2. .Учебный план школы

    3. .Интересы школьников

    4. .Требованиями школьной администрации

    5. .Учебная программа


    43.Виды учебных программ:

    1. .Типовые

    2. .Типовые и рабочие

    3. .Типовые, рабочие и авторские

    4. .Типовые, рабочие, авторские и альтернативные

    5. .Типовые, рабочие, авторские, альтернативные и базисные


    44.Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету – это:

    1. .Учебник

    2. .Хрестоматия

    3. .Справочник

    4. .Энциклопедия

    5. .Монография


    45.Учебник выполняет следующие функции:

    1. .Мотивационную, информационную, тренировочную

    2. .Тренировочную, контрольно-координирующую

    3. .Развивающую, воспитательную, обучающую

    4. .Воспитательную, формирующую, конструктивную

    5. .Коммуникативную, организаторскую, мотивационную



    46.Рабочая учебная программа:

    1. .Отражает специфику обучения в конкретной педагогической ситуации

    2. .Необходимость использовать индивидуальные и коллективные формы

    3. .Раскрытие взаимосвязи воспитания и обучения

    4. .Отражает необходимость учета индивидуальных особенное гей

    5. .Раскрывает взаимосвязь усвоения живого знания


    47.Приоритетное направление государственной политики в области образования:

    1. .Переподготовка и переквалификация кадров

    2. .Дошкольное образование

    3. .Среднее образование

    4. .Вузовское образование

    5. .Элитарное образование


    48.Современная цель направления образования в школах Республики Казахстан:

    1. .Многогранность

    2. .Поликультурность

    3. .Активность

    4. .Этнокультурность

    5. .Полезность


    49.Общеобразовательная организация с малым контингентом учащихся, совмещенными класс- комплектами и со специфической формой организации учебных занятий:

    1. .Начальная общеобразовательная школа

    2. .Школа-сад

    3. .Гимназия

    4. .Малокомплектная школа

    5. .Внешкольная организация


    50.Принцип аттестации учителей:

    1. .Идеализация

    2. .Автономность

    3. .Моделирование

    4. .Квалиметрия

    5. .Демократичность


    51.Учебная программа – нормативный документ, определяющий:

    1. .Систему ведущих мировоззренческих идей

    2. .Общие рекомендации

    3. .Методические рекомендации

    4. .Содержание образования по каждому предмету

    5. .Закономерности обучения


    52.Функция обучения предполагает вооружение учащихся системой научных знаний, умений и навыков и ее использование на практике:

    1. .Образовательная

    2. .Развивающая

    3. .Воспитательная

    4. .Просветительская

    5. .Культуротворческая


    53.Функция предполагает становление в процессе обучения интеллектуальной, сенсорной, эмоционально-волевой, двигательной и потребностно-мотивационной сфер:

    1. .Образовательная

    2. .Развивающая

    3. .Воспитательная

    4. .Просветительская

    5. .Культуротворческая


    54.Функция обучения предполагает, что оно должно формировать определенные взгляды, убеждения, нравственно-эстетические качества и отношения личности:

    1. .Образовательная

    2. .Развивающая

    3. .Воспитательная

    4. .Просветительская

    5. .Культуротворческая


    55.Суть умственного воспитания и развития личности в обучении:

    1. .Воздействие на детей с целью подготовки их к школе

    2. .Воздействие, воспитание правильного отношения к окружающему миру

    3. .Деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников

    4. .Многократное повторение одного и того же учебного материала

    5. .Самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний


    56.Единство подходов составляет сущность методологии дидактики:

    1. .Личностного, деятельностного, диалогического

    2. .Личностного, этнопедагогического, антропологического

    3. .Системного, культурологического

    4. .Личностного, культурологического, антропологического

    5. .Полисубъектного, системного, целостного


    57.Подход, требующий опоры в обучении на целенаправленную познавательную активность и самостоятельность учащихся:

    1. .Этический

    2. .Деятельностный

    3. .Полисубъектный

    4. .Системный

    5. .Отношенческий


    58.Подход, подчеркивающий взаимосвязь и взаимообусловленность элементов процесса обучения:

    1. .Личностный

    2. .Интегративный

    3. .Системный

    4. .Функциональный

    5. .Деятельностный


    59.Признак образования, указывающий его значимость и необходимость перерастания в самообразование:

    1. .Целенаправленность

    2. .Многофакторность

    3. .Неопределенность результатов

    4. .Устойчивость

    5. .Непрерывность


    60.План учителя, в котором отражены различные виды внеклассной деятельности учащихся и другие мероприятия – это:

    1. .Календарно-тематический план

    2. .Поурочный план

    3. .Учебный план

    4. .План воспитательной работы классного руководителя

    5. .Календарный план


    61.Требование к аттестации учителей:

    1. .Идеализация

    2. .Автономность

    3. .Моделирование

    4. .Квалиметрия

    5. .Систематичность


    62.Содержание принципов современного семейного права РК:

    1. .Единобрачие, свобода и добровольность заключения брака

    2. .Гуманизация

    3. .Общественно-ценностная направленность

    4. .Демократизация

    5. .Единство требовательности и уважения к детям


    63.Элементы первого этапа процесса самовоспитания:

    1. .Самопознание, самообязательство, определение идеала

    2. .Самоободрение, самопринуждение, приказ

    3. .Определение цели

    4. .Самоубеждение

    5. .Самовнушение


    64.Приемы самовоспитания:

    1. .Самоприказ, самообразование, саморазвитие

    2. .Самоуправление, самообучение, самоконтроль

    3. .Самоанализ, самоактуализация, самоуважение

    4. .Самопознание, самодисциплина

    5. .Самоконтроль, самоанализ, самоприказ



    65.Самовоспитание активизирует:

    1. .Сознательную деятельность человека, направленную на изменение своей личности в соответствии с поставленными целями, идеалами, убеждениями

    2. .Систему внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений

    3. .Уничтожение старого и возникновение нового

    4. .Овладение способами деятельности

    5. .Поиск новых знаний



    66.Функции педагогической науки:

    1. .Теоретическая, технологическая

    2. .Контрольная, оценочная

    3. .Практическая, нормативная

    4. .Дидактическая; развивающая

    5. .Развивающая, социализирующая


    67.Педагогика имеет генетические связи с:

    1. .Социологией и экономикой

    2. .Психологией и анатомией

    3. .Физиологией и гигиеной

    4. .Медициной и валеологией

    5. .Психологией и философией


    68.Педагогические системы различных исторических эпох изучает:

    1. .Акмеология

    2. .История педагогики

    3. .Сравнтельная педагогика

    4. .Этнопедагогика

    5. .Общая педагогика


    69.Предмет педагогики:

    1. .Образование как реальный педагогический процесс

    2. .Воспитание и образование личности, рассматриваемые как социальное явление, педагогическая система, процесс, деятельность

    3. .Педагогическая деятельность, направленная на передачу культуры и опыта

    4. .Реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающих поколений

    5. .Сущность детской личности, её формирование


    70.Педагогическое влияние социальной среды на воспитание и образование человека изучает:

    1. .Общая педагогика

    2. .Акмеология

    3. .История педагогики

    4. .Педагогика профессионального образования

    5. .Социальная педагогика


    71.Образование как система представляет собой:

    1. .Состояние развития общества и его укрепление

    2. .Социализацию человека и преемственность поколений людей

    3. .Развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровней

    4. .Целенаправленный процесс развития личности

    5. .Структуру государственной власти


    72.Воспитание в широком социальном смысле – это:

    1. .Процесс целенаправленного воздействия воспитателя на сознание и поведение воспитанника

    2. .Передача накопленного опыта (созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества) от старших поколений к младшим.

    3. .Процесс влияния на подрастающее поколение

    4. .Деятельность человека, направленная на саморазвитие

    5. .Совокупность взглядов и убеждений, уровень практической подготовки к жизни и труду


    73.Способы изучения педагогических явлений, установления закономерных связей – это:

    1. .Методологические основы педагогики

    2. .Методы педагогического исследования

    3. .Технология организации педагогического исследования

    4. .Педагогические подходы

    5. .Методы обучения и воспитания


    74.Методом эмпирического педагогического исследования называется:

    1. .Наблюдение

    2. .Сравнение

    3. .Конкретизация

    4. .Идеализация

    5. .Анализ


    75.К эмпирическим методам относятся:

    1. .Педагогический эксперимент, методы опроса

    2. .Метод прогнозирования, изучение литературных источников

    3. .Изучение литературных источников

    4. .Абстрагирование и конкретизация

    5. .Моделирование


    76.Теоретические методы исследования:

    1. .Моделирование, абстарагирование и конкретизация, анализ и синтез

    2. .Эксперимент

    3. .Опытная педагогическая работа

    4. .Анкетирование

    5. .Наблюдение


    77.Методы стимулирования поведения и деятельности:

    1. .Соревнование

    2. .Диспут

    3. .Упражнение

    4. .Внушение

    5. .Этическая беседа


    78.По типу познавательной деятельности методы обучения делятся на:

    1. .Объяснительно-иллюстративные, исследовательские методы, репродуктивный метод.

    2. .Cловесные методы.

    3. .Метод проблемного обучения.

    4. .Hаглядные методы.

    5. .Практические методы, демонстрационные методы


    79.Способы изучения педагогических явлений, установления закономерных связей – это:

    1. .Методологические основы педагогики

    2. .Методы педагогического исследования

    3. .Технология организации педагогического исследования

    4. .Педагогические подходы

    5. .Методы обучения и воспитания


    80.Древнегреческий термин "детоведение" обозначает науку:

    1. .Андрогогику

    2. .Антропогогику

    3. .Антропологию

    4. .Педагогику

    5. .Педологию


    81.Наука «Педагогика» означает:

    1. .Учение об искусстве воспитания человека

    2. .Научная отрасль, изучающая формирование и развитие человеческой личности

    3. .Наука о воспитании и образовании личности

    4. .Наука об обучении человека

    5. .Наука о личности


    82.Общая педагогика изучает:

    1. .Развитие воспитания как общественного явления

    2. .Педагогические проблемы взрослых

    3. .Закономерность воспитания внутри определенного возрастной группы

    4. .Общие закономерности воспитания и образования

    5. .Закономерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения


    83.Перед педагогической наукой стоят задачи:

    1. .Воспитание, обучение подрастающего поколения

    2. .Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса

    3. .Формирование всесторонне гармонически развитой личности

    4. .Изучение глобальных проблем человечества

    5. .Исследование человеческой природы


    84.Науки, входящие в систему педагогических:

    1. .Дидактика, психология, история, философия, школоведение

    2. .Общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов

    3. .Педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, социология, культурология

    4. .Общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология

    5. .История педагогики, педагогика высшей школы, теория воспитания, школьная гигиена


    85.Система педагогических наук представляет собой:

    1. .Развивает сеть образовательных учреждений разного типа и уровня

    2. .Область знаний, использующих в практике идеи различных философских систем

    3. .Совокупность взаимосвязанных педагогических отраслей, изучающих воспитание, образование и обучение

    4. .Общий подход к познанию педагогических явлений и процессов

    5. .Разветвленная система научных знаний о школьном возрасте


    86.Наиболее общее определение современной педагогики - это наука:

    1. .О воспитании человека

    2. .О воспитании и обучении детей

    3. .О педагогических проблемах взрослых

    4. .О формировании человека

    5. .О человеке


    87.Вместе с человеческим обществом зародилось:

    1. .Обучение

    2. .Развитие

    3. .Воспитание

    4. .Формирование

    5. .Социализация


    88.Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения – это:

    1. .Категории

    2. .Значения

    3. .Представления

    4. .Факты

    5. .Законы


    89.Подход методологии современной педагогики, ориентирующий педагогический процесс на интегративные характеристики личности:

    1. .Системный

    2. .Целостный

    3. .Личностный

    4. .Деятельностный

    5. .Полисубъектный


    90.Своеобразие человеческой личности выражается в:

    1. .Индивидуальных особенностях

    2. .Уровне познавательной активности

    3. .Уровне физической активности

    4. .Особенностях социализации личности

    5. .Организации деятельности


    91.Вид активности, обеспечивающий интеллектуальное развитие ребенка:

    1. .Трудовая

    2. .Познавательная

    3. .Политическая

    4. .Общественная

    5. .Коммуникативная


    92.Факторы, оказывающие влияние на развитие личности:

    1. .Наследственность, среда, воспитание

    2. .Наследственность, обучение

    3. .Цвет кожи

    4. .Среда, обучение

    5. .Наследственность, воспитание


    93.Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие личности:

    1. .Среда

    2. .Искусство

    3. .Деятельность

    4. .Наследственность

    5. .Школа


    94.Социальная, природная среда и воспитание относятся к факторам:

    1. .Внутренние

    2. .Внешние

    3. .К обеим группам

    4. .Ни к одной группе

    5. .Биологические



    жүктеу/скачать 366.84 Kb.

    Достарыңызбен бөлісу:
    • 1   ...   95   96   97   98   99   100   101   102   ...   127



    ©dereksiz.org 2024
    әкімшілігінің қараңыз
        Басты бет