А. С. Иргалиев (қолы) (аты-жөні)


Білім берудің тұлғалық – бағдарлы технологиялары



бет14/16
Дата23.02.2016
өлшемі0.85 Mb.
#8363
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16

2. Білім берудің тұлғалық – бағдарлы технологиялары


Өткізілу формасы: Презентация
Практикалық сабақ № 7

Тақырып: Білім беру мазмұны тұжырымдамасы – Бастауыш звено

1. Бастауыш білім беру мақсаты мен міндеттері

2. Бастауыш білім беру мазмұнын таңдау принциптері

Өткізілу формасы: «Сыни тұрғыдан ойлау» технологиясының стратегиялары
Практикалық сабақ № 8

Тақырып: Білім беру нәтижелері


  1. Тұлғаның қалыптасуы мен әлеуметтену факторлары

  2. Тұлғаның әлеуметтенуіндегі оқытудың ролі

Өткізілу формасы: Дөңгелек үстел
Практикалық сабақ № 9

Тақырып: Қазіргі қоғамдағы құзыреттілік мәселесі

1. Шығармашыл адамдардың сипаттамасы

2. Экономикалық дамуға жауапты адамдардың сипаты
Практикалық сабақ № 10

Тақырып: Басқару, қатысу, жауапкершілік ұғымдар


  1. Жетекшінің міндеттері жөніндегі пікірлер

  2. Қызмет бойынша жоғары көтерілу мен қызметтік иерархия туралы пікірлер

  3. Персоналдың басқаруға қатысуы

  4. Жауапкершілік

Өткізілу формасы: Презентация
Практикалық сабақ № 11

Тақырып: Құзіреттілікті қалыптастыру

1. Қабылдау ерекшеліктерін, құндылықтарды өзгертуге қалай әсер етуге болады

2.Құзыреттілік түрлерін және қабылдау тәсілдерін, құндылықтардың жаңа жүйесін пайдаланудың ұзақ мерзімді салдарлары


Өткізілу формасы: Презентация
Практикалық сабақ № 12

Тақырып: Дамытушы ортаны құру жолындағы кедергілер
  1. Отбасында дамушы ортаны құру жолындағы кедергілер


  2. Мектепте құзыреттілктерді қалыптастыру жолындағы кедергілер

  3. ЖОО студенттердің құзіреттіліктерін қалыптастырудағы

  4. Жұмыс орнындағы дамушы ортаны құру жолындағы кедергілер

Өткізілу формасы: Презентация
Практикалық сабақ № 13

Тақырып: 12-жылдық мектепте жалпы білім берудің бастауыш сатысының жалпы сипаттамасы

  1. 12 жылдық жалпы орта білім берудің Мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының мазмұны (Астана, 2008 ж.)

  2. 12 жылдық жалпы орта білім берудің Мемлекеттік жалпыға міндетті стандартының мазмұнын талдау (Астана, 2008 ж.)

Өткізілу формасы: Топтық жұмыс
Практикалық сабақ № 14

Тақырып: Тестілік тапсырмаларды стандарттау
  1. Тестілік сұрақтардың мазмұнына қойылатын талаптар

  2. Оқушыларда түйінді құзіреттілктердің қалыптасу деңгейін бағалау критерийлері мен қойылатын талаптар


  3. Ашық тестілік тапсырмаларды бағалау

Өткізілу формасы: Презентация
Практикалық сабақ № 15

Тақырып: Бастауыш классс педагогының түйінді құзіреттіліктері

  1. Педагогикадағы кәсіби құзіреттілік теориясы

  2. Бастауыш класстың болашақ оқытушысының кәсіби құзіреттілігі

Өткізілу формасы: Презентация
ӨЖСӨЖ өткізу бойынша әдістемелік нұсқау.

Мозайка әдісі: "Мозайка" интенсивті қарым-қатынас кезінде мәселенің оптималды шешімін “жоғарыдан-төмен” (педагогтан-оқушыға) емес, тең деңгейде (өзара оқушылар арасында) табуға мүмкіндік береді. Бұл технологияның қиындығы: әсіресе бірінше сабақтарда топтарды қайта құру үрдісінде мұқият зейінділікті талап етеді.

Мозайка” әдістемесі бойынша сабақты ұйымдастыру кестесі



Кезеңдер

Позициялар

Мазмұны

1 кезең. Жеке жұмыс.

А Б

В Г


Педагог тапсырма ұсынады (көлемі бойынша кең): оқулықтың үш-төрт параграфын оқып, конспект құратыру; өзект і тақырып т.б. бойынша пікірталасқа сұрақтар әзірлеу; Дайындалуға және тапсырманы орындауға 15-20 минут уақыт беріледі. Берілген уақыт ішінде топағы әрбір оқушының өзінің орындалған тапсырманың варианты болуы керек.

2 кезең. Жұппен жұмыс

А <-> Б

В <-> Г


Әрбір қатысушы өзіне партнер таңдайды: мысалы, А Б-мен жұмыс жасайды, Г В-мен жұмыс жасайды (немесе басқаша). Тапсырма бұрынғыша қалады. Бұл кезеңнің мақсаты топтық жұп арасында ортақ шешім қабылдау. Табылған шешім екі қатысушының да ортақ пікірін білдіруі керек. Талқылау уақыты – 10 минут.

3 кезең. Жұппен жұмыс (жалғасы)

А Б

| |


В Г

Жұп ауысады. Жұмыс мазмұны бұрынғыша қалады. Жаңа жұптар өз шешімдерімен алмасады және мәселені жаңартудың мүмкіндіктері іздестіріледі. Талқылау уақыты – 10 минут. Осылайша, топтағы әрбір қатысушы басқаның пікірін тыңдауға мүмкіндік алады, мәселені өзіндік түсінуін ұсынады, табылған шешімді қорғауға үйренеді.

4 кезең. Топтық шешім қабылдау

А Б

\ /


/ \

В Г


Топ мүшелері бір жерге жиналады. Барлығы шешімдермен таныс болғандықтан бұл кезеңнің мақсаты ортақ шешім қабылдайды. Мұнда зейін тек мазмұндық бөлігіне ғана емес, сонымен бірге оның орындалу формасына да бөлінеді (шешім конспект, сурет, кесте, тақпақ т.б. түрінде болуы мүмкін). Уақыт – 10 минут.

Сабақ соңында әрбір топ мәселені шешу жолдарын ұсынады. Таңдалған эксперттік комиссия ұсынылған жобалардың мазмұны мен безендірілуін бағалайды. Жұмыстың мұндай интерактивті формасы өзара біріккен әрекет іскерліктерін қалыптастыруға көмектеседі. Әсіресе бұл халық көп жерде үндемей, тасада қалуға тырысатын ұялшақ оқушылар үшін өте пайдалы. Микротоптар-микроәлемдер, әдетте бұл осындай балалардың және жеткіншектердің өзін-өзі бағалауына жағымды әсерін тигізеді.

Психологиялық консилиум: Психологиялық мәселе бойынша әдістерді қолдануды талқылау. Топ рольдерге бөлінеді: психологтар, сарапшылар, түрлі мекеме өкілдері.

Бақылау жұмысы. Берілген сұрақтарға жазбаша түсініктерін жазу.

Презентация стратегиясы: «Презентация» стратегиясында студенттер топтарға бөліне отырып, өздеріне бөлінген, не берілген сұрақтарға байланысты тақтаға немесе плакатқа сурет, кесте т.б. құрастырып, оны қорғайды. Бұл жұмысты орындауға және әрбір топтың қорғауына белгілі уақыт беріледі. Студенттер өз жұмыстарын орындау кезінде оқытушы әрбір топтың жұмыстарын қадағалап, кеңес беруі тиіс. Әрбір топ өз жұмыстарын қорғаған соң басқа студенттердің сұрақ қоюларына құқығы бар. Бұл әдіс студенттердің ойлау, қиялының дамуына, материалдың есте берік сақталуына ерекше ықпалын тигізеді.

Аквариум әдісі: “Аквариум” – балаларға мәселені “қоғам алдында” талқылауға ұсынғандағы диалог формасы. Шағын топ белгілі бір мәселе бойынша диалогты жүргізуге кімге сеніп тапсыруға болатынын таңдайды. Кейде тілек білдірушілер бірнеше болуы мүмкін. Қалған барлық оқушылар көрермен ролін атқарады. Соныдықтан да мұны аквариум деп атайды. Коллоквиум: Мұғалім және студент арасында сұрақ және жауап түрінде өткізіледі. Әр студентке 10 сұрақтан қойылады, студент қойылған сұраққа уақыт ұтуы үшін тез жауап беруі керек. 1 сұраққа 1 мин уақыт беріледі

Вен диограммасы: сыни түрғыдан оқу технологиясы бойынша студенттер вен диограммасына сол әрекеттің жағымды жағымсыз жақтарын және екеуінің ұқсас жақтарын жазады.

Түртіп алу әдісі: студенттер бір текстіні алып оның ішінде өзіне таныс жерлеріне «+», таныс емес жерлеріне «?» белгісін қойу арқылы талдап оны оқытушының көмегімен мәтінді меңгереді.

Әдебитетпен жұмыс :Сутденттер белгілі бір проблеема бойынша әдебиеттерге шолу жасап топта талдау жасайды.

Екі жақты күнделік: Берілген тақырып бойынша студенттер кесте толтырады. Ол кестеде проблема және түсініктеме жолдарына деген жолдары бар соған тақырып бойынша талдау жасайды.

СОӨЖ мазмұны 1: ҚР 12 жылдық жалпы орта білім берудің концептуальдық позициялары мен нормативтік құқықтық жақтарын анықтайтын құжаттар.

1. Қазақстан халқына ҚР президенті Н.Назарбаевтың жолдауы.



2. 2005-2010 ж. ҚР білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасы.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет