Арт-терапия питер
жүктеу/скачать 2.27 Mb. Pdf көрінісі
|
| Болл Б. Интеграция научных исследований, теории и практики... 49
что для этой девочки очень важно сохранить контроль над изобразительными материалами и арт-терапевтом, поскольку в реальной жизни она не могла сколько-нибудь ощутимо вли ять на то, что с ней происходит. Играя с девочкой, арт-терапевт могла включиться в мир ребенка. На втором этапе арт-терапевтического процесса, после того как арт-терапевту удалось укрепить «я» девочки и механизмы ее психологической защиты, арт-терапевт перешла к более углубленному исследованию ее чувств и фантазий, а также тех связей, которые существуют между ее изобразительной про дукцией и событиями ее жизни. Она была убеждена в том, что прежде, чем использовать в работе с Шейлой какие-либо интер венции, направленные на исследование и коррекцию ее чувств, необходимо добиться стабилизации ее поведения. После по воротного момента в ходе арт-терапии я могла видеть то, что арт-терапевт стала действительно менее активно участвовать в изобразительной работе и играх вместе с девочкой. При этом она стала чаще делать попытки прояснить смысл игры и изоб разительной деятельности ребенка, задавая ей больше вопро сов, либо занимала рецептивную, наблюдательную позицию. Подобные изменения в поведении и роли арт-терапевта совпа дали с изменениями в состоянии девочки, в частности с разви тием у нее способности к психологической автономности, сим волической коммуникации и саморефлексии. Заключение Я убеждена в том, что исследования, основанные на наблю дениях за эпизодами реальных изменений в ходе арт-терапев- тических сессий, могут способствовать формированию рабо чих концепций, позволяющих объяснить положительные эф фекты лечения и повысить качество практической работы, арт-терапевтического образования и супервизорской практики. Приведенный пример подчеркивает тот факт, что терапевти ческий потенциал арт-терапии связан с «обучением языку визу ального искусства» и символической коммуникации. Сделан ные мной наблюдения показывают, как несколько взаимосвя занных процессов активизируются и достигают своего апогея, совпадающего с моментом психотерапевтических изменений. 50 Раздел I. Современные подходы к научным исследованиям В то же время в ходе долгосрочной арт-терапии можно вы явить несколько фаз наиболее отчетливых изменений. Хотя на основе сделанных мной наблюдений вряд ли правомерно формулировать далеко идущие выводы, некоторые из них мо гут быть экстраполированы на другие аналогичные случаи. Первоначально отреагирование девочкой своих пережива ний в процессе работы с материалами и взаимодействиями с арт- терапевтом отражают ее базисную потребность в невербальной передаче своего психического опыта. Арт-терапевты нередко рассматривают подобную деятельность в качестве «предпо сылки» изобразительного творчества (Kramer, 1971). Пытаясь теоретически обосновать механизмы арт-терапии, они обраща ют явно недостаточное внимание на изучение того, что имен но происходит на начальных этапах лечения. Проведенные мной исследования убеждают меня в значимости экспрессив ных акций, связанных с работой с изобразительными материа лами, что позволяет ребенку выражать свои потребности и внут- рипсихические конфликты задолго до того, как в его изобра зительной продукции появляются образы и символы. Поэтому арт-терапевт должен помочь ребенку удовлетворить свои по требности в невербальной экспрессии, участвуя в его играх, изобразительной работе и иных видах деятельности. Взаимо отношения с арт-терапевтом и изобразительная деятельность помогают регулировать интенсивность переживания ребенком травматичного опыта. На значимость совместной деятельнос ти и игр с детьми, перенесшими психические травмы, указы вают и многие игровые психотерапевты и иные специалисты, занимающиеся детской психотерапией (Slade, 1994; Drucker, 1979). Изобразительная деятельность предполагает самореф лексию и символизацию переживаний, что ведет к формиро ванию большей психической автономности и самодостаточно сти. Однако, до того как они будут сформированы, попытки побудить ребенка к исследованию своего травматичного опы та через изобразительную деятельность могут воспринимать ся им как стремление арт-терапевта дистанцироваться от него и вызвать ощущение тревоги и покинутости. Это требует от арт-терапевта чувствительности к экспрессивным потребнос тям пациентов, а также гибкости и способности к различным формам взаимодействия с ребенком. |