Арт-терапия питер
жүктеу/скачать 2.27 Mb. Pdf көрінісі
|
часть времени проводить дома. К счастью, ее брат также приехал домой на каникулы. Кроме того, школа предоставила Люси воз можность поработать в свободные месяцы, что помогло упоря дочить ее жизнь и внести в нее определенный смысл. Когда в сен тябре, после каникул занятия возобновились, Люси выгляде ла удрученной. Ей предстояло учиться последний год. Следующий рисунок (рис. 2.29) был выполнен Люси мел ками в папке для набросков и отражал то, что произошло с ней в первый же вечер после начала каникул: она упала в обморок в ванной комнате. Она изобразила себя черным цветом, лежа щую в эмбриональной позе. На заднем плане нарисованы дет ские фигурки. Дверь сотрясается от ударов. Разозленный и ис пуганный отец яростно пытается открыть дверь в ванную ком нату. Рассказывая о случившемся, Люси сообщила мне, что ощущала в эти минуты тошноту, страх и дрожь. Ее доставили в отделение неотложной помощи в ближайшей больнице, од нако никакого заболевания обнаружено не было. В течение . 172 Раздел II. Новые модели... арт-терапевтической практики Рис. 2.29 некоторого времени ее посещал семейный врач. В альбоме для набросков, вместе с рисунком, Люси сделала следующую за пись: «Мне так страшно в этом доме, иногда кажется, что под видом разных предметов скрываются какие-то люди. Мне хо чется убежать отсюда. В любой комнате, где бы я ни находилась, если рядом нет мамы и папы, мне очень одиноко и страшно. Когда же они рядом, они меня унижают и запугивают. Я хочу убежать и в то же время не могу. Когда я дома, все мне пред ставляется в мрачном свете, я нахожусь в состоянии постоян ного напряжения. Мне трудно переносить это состояние; ког да же я выхожу из дома, я чувствую себя гораздо увереннее». Осознание необходимости длительное время находиться дома во время каникул, а также перерыва в наших занятиях очень удручало Люси. Визит брата оказался непродролжитель- ным, и Люси чувствовала, что не сможет справиться с предло женной ей работой. После начала нового учебного года физическое и психиче ское состояние Люси продолжало ухудшаться. Семейный врач не обращал внимания на самочувствие Люси и наконец совсем отказался оказывать этой семье помощь, предоставив им пра во искать нового врача. Это, однако, несло в себе определен- Уэлсби К. Часть целого: арт-терапия в школе 173 ный положительный момент, и вскоре я попыталась устано вить контакт с новым врачом. Несмотря на переживаемые мной сложности в арт-терапевтической работе с Люси, полу чение супервизорской помощи позволило мне ее продолжить. На рис. 2.30 представлен очередной рисунок Люси. На нем изображено ее маскообразное лицо с нарумяненными щеками. Она бесстрастно наблюдает за схваткой между крокодилом (отцом) и лошадью (матерью). Это лицо ничего не выражает и является, скорее всего, способом защиты от окружающего мира путем демонстрации ложного образа «я». Это лицо-маска, снять которую чрезвычайно трудно (Winnicott, 1965). Ссылаясь на Винникотта, Кейз и Делли поясняют, что ложное «я» раз вивается в том случае, когда мать систематически игнорирует попытки младенца вступить с ней в контакт, и, даже вступая с ним в контакт, она больше занята собой, чем им. Поэтому у ре бенка вырабатывается привычка безропотного подчинения ей (Case & Dalley, 1992, p. 141). Для матери Люси дочь представлялась лишь «продолжени ем» ее самой. В то же время сына она воспринимала как само достаточное, независимое от себя существо. Когда Люси вни мательно посмотрела на созданный ею рисунок, она вспомнила про те случаи, когда она вместе с братом и матерью вынужде- Рис. 2.30 174 Раздел II. Новые модели... арт-терапевтической практики на была ночевать в приюте, для того чтобы скрыться от взбе сившегося отца. Бледность кожных покровов и потеря веса Люси стали бро саться в глаза учащимся и персоналу школы, однако она все- таки посещала большую часть занятий. Я поговорила об этом с матерью Люси, и та настояла на том, чтобы дочь прошла те рапевтическое обследование. Данные анализов, однако, были в норме, и Люси были назначены антидепрессанты. На протя жении целого семестра изобразительная продукция Люси от ражала переживаемые ею чувства озлобления, разочарования и уныния. При этом она продолжала терять в весе. Несмотря на упадок сил, Люси более-менее успешно осваи вала учебную программу. Ее поведение в школе стало несколь ко лучше, однако за пределами школы оно приобретало анти социальный характер и даже стало носить самодеструктивный оттенок. Все, кто окружал Люси и кому она была небезразлич на, — родители, учителя, друзья и я — были очень обеспоко ены ее состоянием. Ее мать, ощущая безнадежность ситуации, «ушла в болезнь», а отец пригрозил Люси, что, если она не бу дет хорошо есть, он также откажется от еды и тогда они умрут вместе. Ее брат, однако, продолжал жить своей жизнью, хотя Люси была ему небезразлична. В период рождественских каникул, когда члены семьи как никогда много времени проводят вместе и часто собираются за вечерним столом, я с особой тревогой думала о том, как Люси проводит это время. Я связалась со специалистами Службы помощи детям, и семейный врач постарался также контроли ровать состояние Люси. При этом я еще раз осознала, насколь ко важно то, чтобы арт-терапия была частью более широкой программы помощи подростку. По возвращении в школу после рождественских каникул Люси выглядела неважно. Ее осмотрел детский психиатр и, ди агностировав нервную анорексию, направил Люси на лечение в местную психиатрическую больницу (ту самую, где наблю далась ее мать). Наконец-то ей удалось вырваться из дома, од нако цена этого была довольно высока — ее здоровье. Я вспом нила при этом первый рисунок Люси — «Могу ли я стать са мостоятельной, не потеряв себя?» |