Арт-терапия питер
жүктеу/скачать 2.27 Mb. Pdf көрінісі
|
| & Bianco, 1995). При использовании в клиническом контексте
РТС помогает лучше разобраться в механизмах познаватель ных нарушений, дополняя другие диагностические методики, а также понять особенности познавательной деятельности ре бенка, подростка или взрослого. РТС позволяет оценивать способность испытуемого к классификации предметов, фор мированию представлений о последовательности развития со бытий, запечатлеванию образов, разработке и интернализации понятий о пространстве и времени, а также к установлению Рис. З.6. Различия в эмоциональном содержании рисунков, связанные с уровнем образования 246 Раздел III. Вопросы использования рисуночных тестов... взаимосвязей между элементами системы на основе общей идеи. Все это можно считать фундаментальными когнитивными способностями, являющимися слагаемыми успешного обуче ния. Данное представление основано на теории Пиаже и Ин- хельдер (Piaget & Inhalder, 1980), которые исследовали разви тие когнитивных функций, ответственных за усвоение ребен ком знаний и, следовательно, успешное обучение в школе. Заключение Результаты проведенного нами исследования, представ ленные в данной статье, свидетельствуют о связи показателей теста с типом школы. Связь с полом, однако, не была сколь- либо значимой. Высокое качество полученных данных явля ется гарантом того, что они могут рассматриваться в качестве нормативных. Приведенные в таблице 3.9 данные о корреляции результа тов отдельных заданий друг с другом и общей оценкой подтвер ждают американские наблюдения и свидетельствуют о том, что РТС оценивает различные аспекты познавательной деятель ности. Таблица 3.10 показывает высокую корреляцию между результатами первичного и повторного тестирования. Интересным наблюдением, сделанным нами в ходе иссле дования, было то, что показатели эмоционального содержания свидетельствуют о том, что взрослые, у которых образование было прервано в начальных или старших классах, имели более низкие показатели РТС, чем дети и подростки, чей процесс обучения протекал непрерывно. С другой стороны, показатели РТС у студентов колледжа были близки к показателям стар шеклассников. Другим интересным наблюдением была высокая частота появления рисунков с отрицательным эмоциональ ным содержанием среди учащихся 7-х и 8-х классов, о чем сви детельствуют результаты задания по исследованию воображе ния. Данные наблюдения нуждаются в проведении дальней ших исследований. РТС представляет большую ценность для использования в бразильской образовательной системе. Он помогает лучше Аллессандрини К. и др. Рисуночный тест Сильвер 247 п о н я т ь динамику развития когнитивной с ф е р ы и предпосыл ки успешного обучения. Результаты исследования подтверж дают нашу исходную гипотезу и открывают возможности д л я разработки психотерапевтических и образовательных программ на базе использования Р Т С . Все это повышает социальную зна чимость нашего исследования. Литература Allessandrini, С. В., Dupas, M. А., & Bianco, M. P. F. (1995). A abor- dagem cognitiva em arte-terapia e о SDT enquanto instruments de avalicao psicopedagogoca (The Cogni tive Approach in Art Therapy and the SDT as an Inst rument of Psychopedagogical Evaluation). Arteterapia: reflexoes. № 1(1). P. 25-32. Allessandrini, C. D. 1996a. Oficina criativa e psicopedagogia (The Creative Workshops and Psychopedagogy). Sao Paulo: Casa do Psycologo Editora. Allessandrini, C. D. 1996b. Oficina criativa e psicopedagogia na perspectiva dos coordenadores cognitivos (The Crea tive Workshop and Psychopedagogy in the Perspecti ve of the Cognitive Coordinators). Psicopedagogia, Revista da Associacao Brasileira de Psicopedagogia. № 15(39). P. 28-33. жүктеу/скачать 2.27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|