Атты Халықаралық ғылыми-əдістемелік конференция материалдары

286
Для нашего исследования особое значение имеет история становления профильного об-
учения в эпоху советской цивилизации.
Исследователи Т.А. Капитонова, С.В. Лебедева и др. [8] отмечают, что в 1918 году на пер-
вом Всероссийском съезде работников просвещения было разработано «Положение о единой 
трудовой школе», предусматривающее профилизацию содержания обучения на старшей сту-
пени средней школы по трем направлениям: гуманитарное, естественно-математическое 
и техническое. 
В 1934 году ЦК ВКП(б) и Совет Народных комиссаров СССР утверждает Постановление 
«О структуре начальной и средней школы в СССР», предусматривающее единый учебный 
план и единые учебные программы. Реализация данного Постановления показала проблему 
отсутствия преемственности между единой средней школой и глубоко специализированны-
ми высшими учебными заведениями и выявила значимость профильной дифференциации на 
старших ступенях обучения.
В 1957 г. Академией педагогических наук была предложена дифференциация средней об-
щеобразовательной школыпо трем направлениям: физико-математическому и техническому; 
биолого-агрономическому; социально-экономическому и гуманитарному. 
В 1966 г. были введены две формы дифференциации содержания образования по интересам 
школьников: факультативные занятия в 8-10-х классах и школы (классы) с углубленным изуче-
нием предметов, которые, постоянно развиваясь, сохранились вплоть до настоящего времени. 
В конце 80-х - начале 90-х годов в России, а также в Кыргызстане появились новые виды 
общеобразовательных учреждений (лицеи, гимназии), ориентированные на углубленное об-
учение школьников по избираемым ими образовательным областям с целью дальнейшего 
обучения в вузе. Наряду параллельно многие годы успешно существовали и развивались 
специализированные (в известной мере, профильные) художественные, спортивные, музы-
кальные и др. школы. 
Как известно «Коллегией Министерства образования и науки КР по итогам 2005 года од-
ним из основных направле ний модернизации общеобразовательных школ было определено 
созда ние системы специализированной подготовки (профильного обуче ния) в старших клас-
сах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и соци-
ализацию учащихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда и отработ ки 
гибкой системы профилей» [9, с. 16].
К.Калдыбаев отмечает, что для реализации профильного обучения по заданию Мини-
стерства образованиябыла разработанаКыргызской академией образования «Концепция 

жүктеу/скачать 2.56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: