Атты халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференцияның материалдары
жүктеу/скачать 6.73 Mb. Pdf көрінісі
|
| Мамбеталина А.С.
(Республика Казахстан, Нур-Султан Евразийский национальный университет им. Л. Гумилева) ИССЛЕДОВАНИЯ АКТУАЛЬНЫХ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ В нашем обществе происходящие во всех сферах деятельности изменения и внедрение новых стандартов и требований к профессиям и соответственно к процессу приобретения знаний, умений и навыков привели и к исследованиям самого факта оказания психологической помощи, оказываемой в образовательных учреждениях в период пандемии и изменений в общественно-политической жизни общества, в ситуации мирового кризиса во многих отраслях. Данный факт нацелил нас на выяснение современных условий оказания качественных услуг педагогами-психологам в становления современной личности в образовательном учреждении в условиях формирования нового Казахстана, слышащего государства. В период, когда в обществе требуются актуальные психолого-педагогические знания у педагогов, проводится национальное квалификационное тестирование, где приоритетом в 70 баллов являются знания психологии для направления педагог-психологи становится актуальным изучение направлений деятельности, а процесс формирования мировоззрения личности, ее активность и направленность напрямую зависит от семьи и дальнейшей социализации в образовательных учреждениях, где важным субъектом, способствующим этому процессу является психолог. Поэтому целью данной статьи стало описание результатов исследования актуальных функциональных обязанностей современного психолога в образовательном учреждении. Понимая суть оказания психологической помощи в образовательных учреждения как обеспечение качественных психологических услуг для полноценного психического развития каждого обучающегося и формирования его личности, нами были выделены следующие виды психологической помощи в организации образования — это психопрофилактика, психологическое просвещение, психодиагностика, психологическое консультирование, психокоррекция, психологическое сопровождение. В рамках нашего исследования был разработан опросник из 58 вопросов «Основные виды деятельности школьного психолога». Опросник включал демографические вопросы и вопросы по вышеперечисленным направлениям деятельности психолога в образовательном учреждении. Всего, как видно на рисунке 1 в опросе приняло участие 1206 школьных психологов Казахстана, из них 1137 женщин и 69 мужчин, в возрасте от 22 до 64 лет и со стажем от 5 месяцев до 39 лет, но стаж в должности психолога значительно меньше, чем общий стаж. 7 блок включал открытый вопрос по осуществлению дополнительных видов деятельности. Результаты, представленные в таблице 1, подтвердили наши предположения о том, какие виды помощи и деятельности психолог оказывает в образовательном учреждении. 317 Таблица 1 - Виды психологической помощи, осуществляемые психологами школ № Утверждение Да Иногда Нет Да % Иногда% Нет% 1 Психопрофилактика 909 219 78 75,4 18,1 6,5 2 Психологическое просвещение 808 302 96 67 25 8 3 Психодиагностика 840 272 94 69,6 22,5 7,9 4 Психологическое консультирование 885 273 48 73,3 22,6 4,1 5 Психокоррекция 766 304 136 63,5 25,2 11,3 6 Психологическое сопровождение 787 233 186 65,2 19,3 15,5 58 Если вы осуществляете дополнительные виды деятельности укажите 94 702 58,2 Итог 69 22,1 8,9 Согласно полученным результатам, мы видим 69% опрошенных в повседневной деятельности выполняют должностные обязанности, связанные с вопросами консультирования, психопрофилактики, психодиагностики, психосопровождения, психопросвещения и психокоррекции. 22,1 % иногда выполняют указанные обязанности. Делаем вывод, что 91,1 % опрошенных психологов в общеобразовательных школах напрямую занимаются оказанием профессиональной психологической помощи. Однако, 8,9 % опрошенных не встречались с вышеперечисленными видами деятельности психолога, что отражается на компетенциях и соответственно отсутствие квалифицированной психологической помощи в некоторых школах Казахстана. На наш открытый вопрос « Если вы осуществляете дополнительные виды деятельности укажите» 58,2 % респондентов указали на отсутствие других видов деятельности. Ответы 41,8% респондентов содержали утвердительное, да. Наряду с этим, некоторые ответы, как консультирование, определение психологической готовности в первый класс, коррекция подчеркнули отсутствие компетенций, так как вопросы отражали именно вышеперечисленные виды помощи. Интересы ответы о несвоиственной для психолога деятельности, которые представлены нами в таблице 2. Таблица 2 - Дополнительные виды деятельности психолога в школе 1 Есть черновая работа, которая несмотря на инновационные названия и подробно расписанные программы, занимает большую часть рабочего времени. Никакие перспективные программы и новые названия не заработают без полного контакта с детьми. Слишком много умных слов и программ создают ощущение цейтнота и собственной отсталости. Много отчетов и бумажек крадут время общения с детьми. У большинства психологов нет уроков в классах, контакты носят мимолетный характер, работа неэффективна. У нас в Костанайской области еженедельно из Регионального центра приходят приказы срочно проводить что-либо психологам и в больших объемах, с охватом всех учащихся. Наш собственной план работы ломается сразу же с началом учебного года. А там те же пять направлений работы, но с учетом наших особенностей школы. Нет готовых методик на государственном языке. Вечное ощущение цейтнота и погони за чем-то новым что предлагает каждый со своей колокольни. Работу люблю, но хотелось бы меньше сумбура и вмешательства. 2 Профилактика СУИЦИДА. Семейный клуб, проект Ундисты. Летний пришкольный лагерь. Участие в допросах детей - дежурство ГОВД, профилактика насилия , половая неприкосновенность. Родительские собрания, посещение квартир. Служба примирения. Отчеты, анализы, папки на детей. Сопровождение Модо, Пирлз, ЕНТ, экзамены. Диагностика всей школы 4 раза в год на тревожность. Комикс Майя. Участие и подготовка докладов на семинары, вебинары. Участие в конкурсах - область, город. Методсоветы и педсоветы- участие и проведение. Профилактика эмоционального выгорания педагогов! Мониторинг соцсетей, буллинг, кибербуллинг, Принуждение к прохождению ПЛАТНЫХ семинаров. 318 3 Работа Семейного клуба, Координатора РЦППиДО, Медиация, Проект Комикс "Удивительная Майя и ее друзья", Дошкола, поддержка при сдаче Пиза, Модо, ЕНТ, ведение документации, ПМПК, Мониторинг соц.сетей. посещение квартир, работа с отчимами и мачехами. Городские дежурства на допросах в ГОВД. Инклюзив, половая неприкосновенность. Профилактика жестокого обращения с детьми. Участие в семинарах, вебинарах, кустовых семинарах. Работа по вопросу исследования в действии. Подготовка и проведение педагогических советов. Участие в работе совещаний при директоре. 4 Проведение методических мероприятий для педагогов, психологов, социальных педагогов, классных руководителей. Составление заключений по результатам обследований, характеристик, портретов, представлений и т.д. Сопровождение подготовки к ЕНТ, экзаменам. Сопровождение предшкольных классов, изучение готовности к школе и коррекция. Участие в конференциях, публикациях и т.д. 5 Ведётся работа в НОУ. Очень много работы по профилактике суицида, наркомании, жестокости и насилия, половой неприкосновенности. Именно это работа занимает все время. На работу с одаренными детьми, по профориентации, по ОЭР времени почти нет. Нет часов психологии, когда можно было бы проводить нашу работу. На 1200 учащихся всего 2 психолога. 6 Психологическое сопровождение к итоговой аттестации. Психологическое сопровождение к PIZA. Профилактика жестокости и насилия Профилактика половой неприкосновенности. Профилактика компьютерной и игровой зависимости. 7 Групповые тренинги, работа с молодыми специалистами, профилактика аутодеструктивного и асоциального поведения, школьная служба медиации, профилактика суицида, буллинг и кибербуллинг Ответы части школьных психологов говорят о деятельности, больше включающей функционал завуча, методиста, социального педагога, медика, суицидолога, социального работника, массовика-затейника. Что, соответственно отражается на перегруженности психолога в школе и как следствие может повлиять на профессиональную деформацию и качество услуг. В заключении, получив ответы на вопросы нашего опросника, мы сделали следующие выводы: психологам в образовательных учреждениях необходимо четко определить цели, задачи и принципы оказания психологической помощи, определить и закрепить нормативными документами статус и виды деятельности психолога при оказании психологической помощи в образовательных учреждениях и в соответствии с принятыми нормативными актами предусмотреть подготовку психологов для образовательных учреждений в строгом соответствии с выполняемыми функциональными обязанностями. жүктеу/скачать 6.73 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|