Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
173 перцептивной ситуации. Этот подход представляется особенно важным, когда познание другого человека рассматривается как основание не только для понимания партнера, но для установления с ним согласованных действий, особого рода отношений. Процесс восприятия одним человеком другого выступает как обязательная сторона общения и составляет то, что называют перцепцией. Поскольку человек выступает в общении всегда как личность, постольку он и другим человеком-партнером по общению также воспринимается как личность. Как основе внешней стороны поведения человека, по словам С.Л. Рубинштейна, как бы «читает» другого человека, расшифровывает значение его внешних данных. Впечатления, которые возникают при этом, играют важную регулятивную роль в процессе общения. Во-первых, потому что, познавая другого, формируется сам познающий индивид. Во-вторых, потому что, от меры личности «прочтения» другого человека зависит успех организации с ним согласованных действий. Представление о другом человеке тесно связано с уровнем собственного самосознания. Связь эта двоякая. С одной стороны, глубина и дифференцированность представлений о самом себе определяет степень понимания и систему представлений о другом человеке. С другой стороны, способность к познанию другого в общении является условием самопознания человека. Межличностное восприятие в системе «педагог-обучаемый» изучалось и ранее. Исследования носили «односторонний» характер: изучалась социальная перцепция или со стороны преподавателя, или – студентов. Например, В.Т. Лисовский, на основе проведенных им исследований разработал типологию, которая включает в себя одиннадцать типов студентов. Данная типология может быть использована и в процессе обучения иностранному языку. «Гармоничный» студент. Этот тип студентов характеризуется хорошей академической успеваемостью, глубоко и серьезно интересуется литературой и искусством, событиями общественной жизни, занимается спортом. Он не терпим к недостаткам (своим и преподавательским), честен и порядочен. Пользуется авторитетом в коллективе и преподавательском составе. «Студент-профессионал» - этот тип студентов редко участвует в научно-исследовательской работе, так как ориентирован на послевузовскую практическую деятельность. Принимает участие в общественной работе, добросовестно выполняет поручения. По мере возможности занимается спортом, интересуется литературой и искусством, главное для него – хорошая учеба, поэтому он пользуется благосклонным отношением преподавателей и их уважением. «Студент-академик» - этот тип студентов ориентирован на учебу в аспирантуре, поэтому много времени отдает научно-исследовательской работе, порой в ущерб другим занятиям. «Студент-общественник» - ему свойственна ярко выраженная склонность к общественной деятельности, которая зачастую преобладает над другими интересами и порой отрицательно сказывается на учебной и научной активности. В связи с этим преподаватели часто говорят о нем: «Такой милый и активный – но абсолютно безответственный». «Студент-любитель искусств» - характеризуется пассивностью в области научной работы, так как ориентирован на сферу литературы, театра и искусства. «Старательный» студент не обладает развитыми способностями, но задолженностей по учебным дисциплинам не имеет. Малообщителен в коллективе, так как много времени у него уходит на учебу. «Студент-середняк» учится «как получится», не прилагая особых усилий. И даже гордится этим. Старается учиться хорошо, хотя от учебы не испытывает удовлетворения. «Разочарованный» студент – как правило, способный студент, но выбранная специальность оказалась для него малопривлекательной. Старается учиться хорошо, но удовлетворение от учебы не испытывает. Стремиться утвердить себя в других видах деятельности. «Студент-лентяй» - учиться по принципу наименьшей затраты сил, слабо. Но вполне доволен собой. В научной и общественной работе участия не принимает. В коллективе студентов и у преподавателей особым уважением не пользуется, так как все время пытается словчить, приспособиться. «Творческий» студент – ему свойственен творческий подход к любому делу, будь то учеба или общественная работа. Но те занятия, где необходима усидчивость, аккуратность, исполнительская дисциплина, его не увлекают. Учится неровно. Занимаясь научно исследовательской работой, ищет оригинальные решения проблем, не считаясь с мнением признанных авторитетов, поэтому у преподавателей характеризуется как «наглый» и «бессовестный». |