Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
204 Мы полагаем, при реализации воспитательного потенциала содержания учебных дисциплин в студенческой среде необходимо исходить из объективных процессов, которые сегодня составляют сердцевину национальных отношений, как на мировой арене, так и внутри многонациональных обществ. Из этого обстоятельства вытекает конкретная педагогическая задача - воспитание у молодежи общечеловеческих, гражданско-патриотических и национальных чувств в сознании и поведении. Важно, чтобы молодежь осознала приоритет общечеловеческих интересов и потребностей. Каждому педагогу необходимо знание социально-культурных особенностей окружающей среды, этнопедагогических и этнопсихологических черт культуры, под воздействием которой складывается процесс воспитания. Важно искать точки соприкосновения интересов в культуре, используя для этого особенности учебно-воспитательного процесса при опоре на общечеловеческие ценности. Залогом эффективной деятельности педагога является понимание им того, что каждая национальная культура представляет собой закономерную ступень в развитии мировой культуры, внося вклад в общечеловеческую цивилизацию. Выбор форм, методов и содержания воспитательной работы опирался, прежде всего, на принцип учета возрастных и национальных особенностей студентов. [9] Мы поделились некоторым опытом работы по кредитной системе обучения и полагаем, разнообразие и гибкость учебных планов, оптимально учитывающих профили специализации, виды будущей профессиональной деятельности выпускника, рациональная организации взаимодействия всех участников образовательного процесса будут способствать повышению уровня его конкуретноспособности и востребованности на рынке образовательных услуг. Проведенное исследование позволило добиться практикоориентированных результатов и обосновать ряд теоретических выводов на основе анализа теоретико-методологических и научно- практических основ проектирования учебно-воспитательного процесса и опыта практической работы в системе профессиональной подготовки педагогических кадров в Республике Казахстан. Последовательность подготовки будущего учителя к работе в 12 – летней школе мы определили как ряд последовательных этапов: Первый этап – формирование у будущих учителей способности, выявлять, анализировать и решать творческие педагогические задачи, развивать общую технологию инновационного поиска учителя к работе в 12 – летней школе: осуществлять самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию, определять структуры объекта, видеть альтернативы решения или его способа, развивать критичность мышления, комбинировать ранее усвоенные способы деятельности применительно к новой проблеме обучения. Все это способствует развитию творческой индивидуальности будущего учителя. Второй этап – ознакомление студентов с социальными и научными предпосылками возникновения инновационной педагогики, ее основными понятиями, различными типами инновационных учебных заведений, изучение творческой интерпретации альтернативных подходов к организации работ в 12 – летней школе и основных источников развития альтернативной школы. Все это приводит к усвоению основ методологии научного познания, педагогического исследования, введения в инновационную педагогику. Третий этап – изучение этапов экспериментальной работы в школе, ознакомление с методикой составления авторской программы и участие в её создании, анализ и прогнозирование дальнейшего развития нововведений и трудностей внедрения 12 – летнего обучения. Все это, в конечном итоге, способствует овладению технологией инновационной деятельности. Четвертый этап - практическая работа на экспериментальной площадке по внедрению нововведений в учебно-воспитательный процесс, осуществление коррекции, отслеживание результатов эксперимента, самоанализ педагогической деятельности педагогов экспериментальных школ 12 летнего обучения. То есть на данном этапе формируется инновационная позиция будущего учителя, включающая систему его взглядов и установок в отношении нововведений. Разработаны государственные общеобъязательные стандарты по специальностям и методические рекомендации по составлению положения о портфолио студентов педагогических вузов Республики Казахстан. Разработаны государственные общеобъязательные стандарты по специальностям , мето- дические рекомендации педагогических вузов Республики Казахстан по составлению положения о портфолио студентов. |