Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова: 12-летнее образование, профильное обучение, педагогические кадры, профессиональная
подготовка. Включение Казахстана в Болонский процесс как важного фактора создания единого европейского образовательного пространства, переход на 12-летнее среднее образование и другие изменения в этой области ставят перед обществом насущные задачи обновления его содержания и структуры и требуют переосмысления ее новой гуманистической парадигмы. Согласно декларации Совета Европы в мировом образовательном пространстве 12-летнее среднее образование реализуется в 136 странах, в том числе в таких развитых странах, как США, Великобритания, Япония, Германия, Франция и другие [1]. В Казахстане осуществляется переход на 12 летнее образование, за последние годы были приняты ряд законодательных и программных документов, где намечены стратегические задачи[1,2,3,4,5,6]. Среди них особое значение имеют решение задач развития системы высшего профессионального образования как важнейшей предпосылки к осуществлению радикальных перемен в жизни страны. В названных документах намечено дальнейшее развитие системы профессионального образования на основе преемственности уровней, непрерывности профессиональной подготовки с созданием условий для снижения уровня безработицы в стране [1,2,3,4,5,6]. Однако пока в этом направле- нии не разработана четкая научно-обоснованная модель системы профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях перехода на 12-летнее обучение. Актуальность предлагаемой тематики, помимо разработки научных основ модернизации системы профессиональной подготовки педагогических кадров, определяется необходимостью созданием системы научно-методического обеспечения в условиях 12-летнего обучения. Противоречие состоит в том, что появляется необходимость на практике осуществлять педагогическое влияние на модернизацию системы профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях перехода на 12-летнее обучениеи, вместе с тем, недастаточно разработаны теоретические положения об инновационной деятельности как факторе роста профессиональной компетентности педагогов. Цель исследования состоит в разработке научно-методических основ модернизации системы профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях перехода на 12-летнее обучение В соответствии с проблемой и целью исследования были поставлены следующие задачи исследования: - выявить и обосновать теоретические предпосылки модернизации системы профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях перехода на 12-летнее обучение; - разработать научно-методические основы модернизации профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях перехода на 12 летнее обучение; - выявлять основные условия модернизации системы профессиональной подготовки педагогических кадров по направлениям специализаций; - модернизировать действующее ГОСО высшего профессионального образования по подготовке к специальностям с учетом перехода на 12-летнее обучение; - разработать УМЛ и УМКД по специальностям вуза с учетом профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях перехода на 12 - летнее обучение. |