Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
203 Несмотря на то, что студент или даже выпускник вуза не может рассматриваться как специалист, достигший высшего уровня профессионального мастерства, он должен обладать соответствующими средствами, инструментарием, которые позволили бы ему совершенствоваться в профессиональном плане. На этом основании сегодня цель формирования предметных знаний, умений и навыков не может рассматриваться как приоритетная в профессиональной подготовке будущего учителя. Она должна включаться в решение наиболее общих и актуальных задач, постановка которых исходит из ведущей идеи совершенствования системы профессиональной подготовки в вузе - актуализации и реализации субъектной сущности личности будущего учителя, создания условий для перехода управления в самоуправление профессиональным становлением и развитием. [7] Отсюда приоритетной целью высшего профессионального педагогического образования сегодня становится подготовка квалифицированных педагогических кадров соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, ответственных, свободно владеющих своей профессией и ориентирующихся в смежных областях деятельности. Кадров, способных к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов. Кадров, готовых к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Обновление педагогической системы в условиях глобализации и культурной интеграции общечеловеческих ценностей с учетом исторического опыта казахского народа, его многовековых традиций и обычаев выдвигает новые требования к процессу подготовки будущего учителя технологии, поскольку эффективность организации педагогического процесса во многом зависит от личности самого учителя, его общей и профессиональной готовности. Отсюда цель воспитания и образования нами рассматривается как единый процесс в ракурсе поставленных перед вузом профессиональных и воспитательно-образовательных задач. При этом исходными составляющими вышеназванных образовательных и воспитательных задач педагогического вуза, на наш взгляд, являются формирование компетентности и профессионализма, нравственной и мировоззренческой культуры, гражданской позиции, национальных и межнациональных ориентиров студента как представителя нации [8]. В настоящее время в нашем институте активно внедряется 3 – х ступенчатая модель подготовки кадров: бакалавриат – магистратура – докторантура, основанная на поэтапном введении кредитной технологии обучения, прогнозирование приоритетности которой обусловлено её гибкостью, академической мобильностью и востребованностью выпускников в быстро меняющихся условиях рынка труда. Внедрение кредитной системы предполагает наличие комплекса мер, направленных на повышение конкурентоспособности выпускника вуза, без соблюдения которых не будет достигнут желаемый результат. Суть кредитной системы обучения базируется на личностно – ориентированном подходе к студентам, предоставлении возможности каждому из них выбора самостоятельной образовательной траектории. Национально – региональный компонент учебного плана по специальности 5В012000 – Профес- сиональное обучение по дисциплинарным циклам (всего 129 кредита) составляет: по циклу «Общие образовательные дисциплины» (33 кредита), отводимых на изучение дисциплин «История Казахстана», «Филлософия», «Иностранный язык», «Казахский (руский) язык», «Экология и устойчивое развитие», «Социология», «Политология», «Основы экономической теории», «Основы права», «Основы безопасности жизнедеятельности»; по циклу «Базовые дисциплины» (64 кредита): «Обязательный компонент», «Введение в педагогическую профессию», «Педагогика», «Этнопедагогика», «Психология и развитие человека», «Самопознание», «Возрастная физиология и школьная гигиена», «Профессиональный казахский (русский) язык», «Профессионально-ориентированный иностранный язык», «Методика профессионального обучения (по специализации)» и компонент по выбору (44 кредита); по циклу «Профилирующие дисциплины» (32 кредитов): «Теория и методика воспитательной работы», «Организация профильного обучения школьников» и компонентов по выбору. Кроме того, требования к знаниям и умениям по циклу профилирующих дисциплин формируются согласно специализации, по которой осуществляется подготовка педагога профессионального обучения. По дисциплинам специализации выпускник должен знатьособенности технологии отрасли и иметь соответствующие профессиональные практические навыки. |