Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
351 и модульного принципа обучения определена тем, что модуль ориентирован на достижение соответствующего запланированного результата обучения, т.е. компететности. При этом модули на основе содержательного единства дисциплин могут быть построены по «горизонтальной» или по «вертикальной» схеме. В «горизонтальном» модуле все составляющие дисциплины вносят приблизительно равный и относительно независимый вклад в образовательный результат; их можно изучать паралелльно, последовательность изучения жестко не задана [3]. В «вертикальный» модуль включают последовательно изучаемые дисциплины, нацеленные на достижение определенного образовательного результата, - от фундаментальных и общих профессиональных до специальных, узкоприкладных. Следует отметить, что модули открывают возможность гибкого варьирования направленности образовательной программы, оперативного реагирования на сущностные интересы главных участников образовательного процесса – студентов, а через них – и на запросы работодателей, т.е. рынка труда. Цель модульного построения образования – открытость и большая индивидуализация образовательных траекторий. Преимущества состоят в большей гибкости образовательных программ для вузов и студентов, а также в большей прозрачности и эффективности организации образовательного процесса. Модульная структура образования позволяет быстро подстраивать образовательные и квалификационные цели под общественные изменения. Кроме того, могут быть созданы переходы между изолированными до сих пор образовательными траекториями, например, между различными курсами подготовки или типами вузов. Модульное построение облегчает интеграцию занятий, выходящих за рамки конкретной дисциплины, а также единичных занятий, проводимых приглашенными преподавателями из других, в том числе зарубежных, вузов в предлагаемый перечень учебных занятий по образовательной программе. При модуляризации необходимо обращать особое внимание на обеспечение внутренней согласо- ванности образовательных программ через группирование курсов, что позволяет предоставить сту- дентам максимальный выбор [4]. При этом интересен подход авторов, что «в модуль могут входить подмодули по признаку его методическогоформирования.При междисциплинарном подходе учебные дисциплины и даже отдельные разделы и темы в них рассматриваются как части определенных ступеней иерархии может содержать ряд междисциплинарных модулей, которые носят индивидуальный характер с точки зреня учебно-научного знания по специальности и обьединены единым требованием по уровню сформированного результата подготовки в соответствии с трехуровневой психолого- профессиональной иерархей. Модуль (от лат. modulus – мера) курсовая единица (course unit) – логически выстроенная, содержательно и методически целостная часть образовательного процесса в рамках определенной совокупности ожидаемых результатов образования, выраженных в терминах компетенций, характеризующаяся трудностью освоения и в зачетных единицах (кредитах). Модули общенаучной подготовки обьединяются по признаку преимущественного формирования аналитико-синтетического уровня-профессиональной подготовки [5]. Обобщая анализ определений понятия «модуль», следущее его определение:под «модулем»в системе оброзования будем понимать самостоятельную учебную единицу знаний,обьединенных определенной целью, методическим руководством освоения этого модуля и контролем его освоения компоненты программы обучения по конкретным областям или дисциплинам.Обычно модуль предусматривает 6-15 кредитов ECTS и состоит из следущих компонентов:описание целей и задач,относящихся к содержанию; описание результатов обучения, (знания, навыки, переносимые компетенции); стратегии преподавания обучениея,ситуации икультуры обучения; процедуры оценивания аттестации; описание учебной нагрузки студентов;вступительные требования Образовательная программа (программа обучения) – это организационно-методический документ, структурирующий содержание и объем знаний, формы организации учебного процесса, последовательность и сроки освоения курсов, модулей, средства диагностики успешности обучения, |