Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
72 барады. Баланың бұл ішкі позициясы екі жағдайда манызды. Алдымен мектеп өмірінің жаңалығын алдын ала сезіну және қалау баланың кластағы мінез-құлық ережелеріне, жолдастарымен ерекше қарым-қатынас нормаларына, күн тәртібіне қатысты мұғалімнің талаптарып жылдам қабылдауға көмектеседі. Бұл талаптарды бала қоғамдық маңызды және орындамауға болмайтын талаптар деп қабылдайды [7]. Тәжірибелі ұстаздарға белгілі, психологиялық жағынан расталған мынадай қағида бар: баланың сыныпқа келген алғашқы күнінен-ақ оған оқушының сабақтары, үйдегі және қоғамдық орындарда жүріс-тұрыс ережелерін айқын да нақты мағынада түсіндіру керек. Балаға оның жаңа көзқарасының, міндеттерінің және құқықтарының бұрын ол әдеттенген жағдайлардан айырмашылығын тусіндіру маңызды. Жаңа ережелер мен нормаларды сөзсіз орындауды талап ету – мектеп жасына дейінгі топ балаларына орынсыз қаталдық жасау емес, мектепке баруға даярлайтын балалардың өз түсініктеріне сәйкес олардың тіршілігін ұйымдастыруға қажетті шарт. Бұл талаптар орнықсыз әрі екі ұшты болса, балалар өз өмірінің жаңа кезенінің өзіндік ерекшеліктерін сезбейді, бұл олардың мектепке деген ықыласын жоюы мүмкін. Қазіргі таңда психикалық дамуы кешеуілдеген балалармен жұмысты барынша белсендендіру өзекті мәселеге айналып отыр. Осы мақсатта олармен жұмыс жүргізу әдістемесін білетін психолог- тар, педагогтар мен дефектолог мамандығына деген сұраныс күн санап артуда [8]. ӘДЕБИЕТТЕР 1 Н.Ә.Назарбаев. Мүмкіндігі шектеулі балалардың құқықтары және оларды қамтамасыз ету заңы. Астана – 11 шілде. -2002. 2 Выготский Л.С.Баланың жас ерекшеліктері және кемтар бала психологиясы. -Алматы: «Эверо» 2011. -176 б. 3 Выготский Л.С. Мектепке дейінгілерді оқыту және дамыту /Умственное развитие детей в процессе обучения М-Л: -Учпедгиз 1999, 20 б. 4 Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитий? -М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт,1998. – 104 с. 5 Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. -М.: Владос, 2000. -240 с. 6 Мишина Г.А. Моргачева Е.Н. Коррекционная педагогика. Москва. 2007.-257 с. 7 Павлишй Т.Н. Исследования особенностей познавательный деятельность у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 2006.- №4. 8 Шипицина Л.М, Волкова Л.С. Некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников /Дефектология / -М.: 1993. - №4. REFERENCES 1 Nazarbaev N.A. Mumkindigi shekteuli balalardyn kukyktary zhane olardy kamtamasyz etu zandary. Astana – 11 july. – 2002. 2 Vygotsky L.S. Balanyn zhas ereksheliktery zhane kemtar bala psihologiasy. – Almaty: “Evero” 2011. – 176 p. 3 Vygotsky L.S. Mektepke deyingilerdy okytu zhane damytu/ Umstvennoe razvitie detei v prosecce obushenie M-L: - Uchpedgiz 1999, - 104 p. 4 Petrova V.G, Belyakova. I.V. Kto oni, deti s otklanenyami v razvitii ? M.: Phlinta : Moskovsky psihology – sot- sialnyi institut, 1998. – 104 s. 5 Ermakov V.P, Yakunyn G.A. Osnovi tyflopedagogyky. -M: Vlados, 2000. -240 p. 6 Mishina G.A, Morgacheva E.N. Korrektsionnaya pedagogika. Moskow. 2007.- 257 p. 7 Pavlishi T.N. Issledovanie osobennostei poznavatelnyi deyatel’nost’ u detei s zaderzhkoi psichicheskogo razvitya // Dephektologia. 2006. - № 4. 8 Shipitsina L.M, Volkova L.S. Nekotorye osobennosty emotsonal’nye- lichnostnyh kachestv u mladshyh shol’nikov / Defektologya/ - M.: 1999. - №4. жүктеу/скачать 5.79 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|