Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
163 способных принимать управленческие решения, обладающих качествами лидера и организатора педагогического процесса в новых условиях. Система профессиональной подготовки педагогических кадров должна обеспечить данные запросы общества. Умения прогнозировать, проектировать и внедрять инновационные технологии связаны с управленческими компетенциями. На наш взгляд, управленческая подготовка будущих учителей начальной школы существенно облегчает реализацию педагогической деятельности в начальных классах. Обладая компетенциями и качествами современного менеджера, молодой специалист способен эффективно решать задачи организации и реализации педагогического процесса в новых условиях. Финансирование системы образования – один из важнейших показателей развития экономики и важный сегмент образовательной политики. Государственное финансирование профессионального высшего образования способствовало поддержанию развития системы подготовки будущих педагогов. Планируемое с 2016 года постепенное разгосударствление и самостоятельность вузов для усиления конкуренции среди вузов за ресурсы, профессорско-преподавательского состава и студентов в условиях рыночной конкуренции дает возможности через новые организационно- правовые формы создавать индивидуальные программы развития вузов, ориентированные на результат. В этих условиях для системы образования Казахстана важен опыт ведущих мировых образовательных систем. Одной из черт, характеризующих современную социально-экономическую картину мира, является проблема глобализации. Глобализация требует от национальных систем высшего образования новой целевой ориентации, одним из важнейших направлений которой является интеграция системы образования Казахстана в мировое образовательное пространство. Интеграция высшего образования в мировую систему – это объективно развивающийся процесс, предполагающий всемерное сближение национальных образовательных систем, их взаимодополняемость, превращение высшего образования в мировую социальную систему. Соответственно, мы рассматриваем подготовку будущих педагогов начальной школы к управленческой деятельности как современную тенденцию в мировой системе образования. Подготовке профессиональных управленцев системы образования сегодня уделяется постоянно возрастающее внимание во всех развитых странах мира. В анализе международного опыта подготовки педагогических кадров к управлению образованием нас особенно интересовали не только вопросы организации обучения, но и отбора содержания образования и целевые установки подготовки. В Японии, проблема подготовки менеджеров представляется как часть общенациональной культуры. Несмотря на то, что по данным официальной статистики, численность японских менеджеров приближается к трем миллионам, острота их нехватки не спадает. Формами подготовки менеджеров являются: 1) обучение в вузах и специальных учебных заведениях; 2) стажировка на курсах повышения квалификации; 3) совершенствование мастерства в условиях практического руководства трудовыми коллективами. Основы науки управления усваиваются, например, в Токийском, Осакском, Нагойском, Киотоском, Нагасакском университетах, где функционируют различные управленческие курсы. Студенты, приобретая конкретную специальность, скажем педагога, одновременно изучают и менеджмент. Помимо университетов в Японии действуют специализированные учебные заведения по подготовке менеджеров. По оценке японской ассоциации управления, в начале 80-х годов число их достигло двухсот, причем часть находилась в ведении государства. Около 40 научно-методических центров по подготовке менеджеров организовано при крупных банках, торговых и промышленных фирмах. В рамках обучения в этих учебных заведениях ежегодно реализуются тысячи учебных программ, в основе которых лежит единая педагогическая концепция. К современным тенденциям в подготовке американских менеджеров, носящим с учётом международного опыта прогрессивный характер, относятся: - в целевых установках: переход от узкофункционального понимания профессиональной компетентности менеджера к разработке целостных моделей его профессиональной деятельности, интегрирующих деловое и личностное развитие специалистов; |