Педагогтің Т.А.Ә.
(бар болса)
|
|
Бақылаушының Т.А.Ә.(бар болса)
|
|
Лауазымы,
біліктілік санаты
|
|
Лауазымы
|
|
Сабақ
(ұйымдастырылған қызмет)
|
|
|
|
Ұйымдастыру түрі (жеке, кіші топтық, топтық)
|
|
Жасы
|
|
Білім алушы (тәрбиеленуші, топ)
|
|
|
|
Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларға арналған мектепке дейінгі, бастауыш, негізгі, жалпы орта білім берудің үлгілік оқу бағдарламалары түзету компоненті негізіндегі сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мазмұны
|
Сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мақсаттары (міндеттері)
|
|
Бағалау өлшемшарттары
|
деңгейі
|
1
|
Жоспарлау
|
0
|
1
|
2
|
3
|
1.1
|
Сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мақсаттары (міндеттері)
|
мақсаттар (міндеттер) жақын арада даму аймағына сәйкес келеді
|
|
|
|
|
нақты, сабақ (ұйымдастырылған қызмет, іс-шара) шеңберінде қол жеткізуге болады
|
|
|
|
|
1.2
|
Оқыту (тәрбиелеу) әдістері мен ресурстары
|
мақсаттарға (міндеттерге) сәйкес келеді
|
|
|
|
|
жас (жеке) ерекшеліктеріне сәйкес келеді
|
|
|
|
|
қажеттіліктерге сәйкес келеді
|
|
|
|
|
әдістерді қолдану:
- тәжірибені зерттеу нәтижелерін ескере отырып (педагог-зерттеуші)
- авторлық бағдарлама негізінде (педагог-шебер) жоспарланған
|
|
|
|
|
1.3
|
Бағалау (тапсырмаларды) әдістері
|
мақсаттарға (міндеттерге) сәйкес келеді
|
|
|
|
|
жас (жеке) ерекшеліктеріне сәйкес келеді
|
|
|
|
|
білім беру қажеттіліктеріне сәйкес келеді
|
|
|
|
|
әдістерді қолдану:
- тәжірибені зерттеу нәтижелерін ескере отырып (педагог-зерттеуші)
- авторлық бағдарлама негізінде (педагог-шебер) жоспарланады
|
|
|
|
|
2
|
Сабақты (ұйымдастырылған қызметті, іс-шараны) өткізу
|
2.1
|
Қажеттіліктер мен мүмкіндіктерді ескере отырып сабақты ұйымдастыру
|
баланың ерекше қажеттіліктерін қанағаттандыру жұмысындағы жүйелілікті көрсетеді
|
|
|
|
|
белсенді түзету-дамыту процесіне тартуға бағытталған әдістер қолданылады
|
|
|
|
|
белсенді түзету-дамыту процесіне тартуға бағытталған тапсырмалар қолданылады
|
|
|
|
|
материалдар қажеттіліктер мен жеке ерекшеліктерді ескере отырып ұсынылады
|
|
|
|
|
2.2
|
Ресурстар мен қосымша дереккөздерді қолдану
|
ресурстар ЕББҚ ескере отырып әзірленген (бейімделген)
|
|
|
|
|
жеке қажеттіліктерді ескере отырып, цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады (қарсы көрсетілімдері жоқ болған кезде)
|
|
|
|
|
2.3
|
Ұйымның кіші топтық, топтық нысанында оқытуды дараландыру әдістері мен тәсілдерін қолдану
|
әдістер мен ресурстар түзету процесіне ықпал етеді
|
|
|
|
|
қажеттіліктер, мүдделер және жеке ерекшеліктер ескеріледі
|
|
|
|
|
ресурстар қажеттіліктерді ескере отырып, оқытуды (түзету процесін) дараландыруды қамтамасыз етеді
|
|
|
|
|
танымдық қызығушылықты арттыру әдістерін қолданады
|
|
|
|
|
2.4
|
Сабақтың құрылымы, уақытты ұтымды пайдалану
|
сабақтың (ұйымдастырылған қызмет, іс-шараның) құрылымы сақталады
|
|
|
|
|
педагог жеке қажеттіліктерге сәйкес өзгерістер керек екенін ескереді
|
|
|
|
|
педагог өзгерістердің қажеттілігіне икемді жауап береді жеке қажеттіліктерге сәйкес уақыт ұтымды бөлінеді, ЕББҚ ескере отырып, рұқсат етілген жүктеме режимі сақталады
|
|
|
|
|
2.5
|
Білім алушылардың (тәрбиеленушілердің) және педагогтердің өзара іс-әрекетін ұйымдастыру
|
өзара әрекеттесудің әртүрлі формаларын қолдануда тепе-теңдік (ұтымдылық) сақталады
|
|
|
|
|
білім алушылардың (тәрбиеленушілердің) қажеттіліктері мен жеке ерекшеліктері ескеріледі
|
|
|
|
|
2.6
|
Жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарды дамыту
|
ресурстар құндылықтарды дамытуға бағытталған
|
|
|
|
|
әдістер мен тәсілдер құндылықтардың дамуына ықпал етеді
|
|
|
|
|
3
|
Бағалау
|
3.1
|
Бағалау (тапсырмаларды) әдістерін, құралдарын қолдану
|
Мақсаттар мен міндеттер сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мазмұнымен байланысты
|
|
|
|
|
бағалау әдістері мен құралдары оқыту мазмұнына сәйкес келеді
|
|
|
|
|
бағалау әдістері мен тәсілдері сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мақсаттарына қол жеткізуге ықпал етеді
|
|
|
|
|
бағалау құралдары (тапсырмалар) сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мақсаттарына қол жеткізуге ықпал етеді
|
|
|
|
|
білім алушылардың (тәрбиеленушілердің) сабақтағы (ұйымдастырылған қызметтегі, іс-шарадағы) үлгерімі бағаланады
|
|
|
|
|
мұғалім уақтылы кері байланыс береді
|
|
|
|
|
4
|
Рефлексия
|
4.1
|
Сабақ нәтижесі (ұйымдастырылған қызмет, іс-шара) бойынша педагог рефлексиясы
|
мақсатқа жету негізінде сабақты (ұйымдастырылған қызметті, іс-шараны) бағалау жүргізіледі
|
|
|
|
|
4.2
|
сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) сапасын бағалау негізінде практиканы дамыту бойынша нақты іс-әрекеттер, бағыттар анықталады
|
|
|
|
|
|
Барлығы
|
|
|
|
|
|
қорытынды (max 102)
|
|
Ұсыныстар
|
Педагогтің Т.А.Ә. (бар болса)
|
|
Бақылаушының Т.А.Ә. (бар болса)
|
|
Лауазымы, біліктілік санаты
|
|
Лауазымы
|
|
Білім беру ұйымы
|
|
Бақылау күні
|
|
Білім алушы (тәрбиеленуші, топ)
|
|
|
|
Тексеру бағдарламаларына сәйкес балаларды психологиялық-педагогикалық тексеру мақсаттары (міндеттері)
|
Зерттеу (кеңес) мақсаттары (міндеттері)
|
|
Бағалау критерийлері
|
деңгей
|
1
|
Тексеруді дайындау
|
0
|
1
|
2
|
3
|
1.1
|
тексеру орны ұйымдастырылады
|
|
|
|
|
1.2
|
тексерудің міндеттері (күтілетін нәтижелері) ата-аналардың сұранысына сәйкес келеді
|
|
|
|
|
1.3
|
арнайы әдістерді таңдау кезінде зақымдалудың ерекшелігі ескеріледі (сенсорлық және қозғалыс бұзылыстары бар балалар үшін және т. б.)
|
|
|
|
|
2
|
Тексеру жүргізу
|
2.1
|
терминдер мен ұғымдардың дәйекті және өзара байланысты игерілуі көрінеді
|
|
|
|
|
2.2
|
Тексеру әдістерін, тапсырмаларды, ресурстарды қолдану
|
зақымдалудың ерекшелігін ескере отырып, көмекші жабдықтар қолданылады (сенсорлық және қозғалыс бұзылыстары бар балалар үшін және т. б.)
|
|
|
|
|
тапсырмалар жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді
|
|
|
|
|
тапсырмалар баланың ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін ескереді
|
|
|
|
|
2.3
|
Тексеру құрылымы, уақытты тиімді пайдалану
|
тексеру алгоритмін дәйекті және өзара байланысты игеру көрінеді
|
|
|
|
|
уақыт ұтымды бөлінеді, тайм-менеджмент сақталады
|
|
|
|
|
2.4
|
Тексеру кезінде өзара әрекеттесуді ұйымдастыру
|
қолайлы эмоционалды-психологиялық климат құрылады
|
|
|
|
|
баламен байланыс орнатылады
|
|
|
|
|
ата-аналармен (заңды өкілдермен) өзара іс-әрекет орнатылады
|
|
|
|
|
3
|
Тексеру нәтижелерін ресімдеу
|
3.1
|
Зерттеу нәтижелерін жинақтау
|
зерттеудің негізгі міндеттері іске асырылды
|
|
|
|
|
зерттеу нәтижелері жинақталады
|
|
|
|
|
3.2
|
Баланың даму картасында қорытынды мен ұсыныстарды ресімдеу
|
баланың даму картасында маманның қорытындысын толық қалыптастыру
|
|
|
|
|
даму картасындағы қорытынды ескертусіз ресімделді
|
|
|
|
|
маманның қорытындысы мен ұсыныстары білім беру қажеттіліктеріне сәйкес келеді
|
|
|
|
|
3.3
|
Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау
|
Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалауға негізделген және маманның қорытындысына сәйкес келеді
|
|
|
|
|
Ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау маманның ұсыныстарына сәйкес келеді
|
|
|
|
|
4
|
Отбасылық кеңес беру
|
4.1
|
Тексеру нәтижелерін ұсыну
|
тексеру нәтижелері мен ұсыныстар дұрыс ұсынылуы сақталады
|
|
|
|
|
сауалнама нәтижелері мен ұсынымдар ата-аналарға (заңды өкілдерге) түсінікті (анық көрсетілген)
|
|
|
|
|
үй жағдайларын ескере отырып, ата-аналарға арналған практикалық ұсыныстар жасалады
|
|
|
|
|
4.2
|
Кеңес беру әдістері (формалары)
|
кеңес берудің барлық әдістері қолданылады (әңгіме, көрнекі және практикалық формалар)
|
|
|
|
|
әдістер (формалар) кеңес беру мақсаттарына (міндеттеріне) қол жеткізуге ықпал етеді
|
|
|
|
|
авторлық бағдарлама негізінде әзірленген әдістерді қолдану
|
|
|
|
|
4.3
|
АКТ қолдану (дереккөздерге сілтемелер)
|
педагогтің жеке қажеттіліктерін ескере отырып әзірлеген ЦББР (бар болса) пайдаланылады
|
|
|
|
|
жеке қажеттіліктерді ескере отырып, дереккөздерге сілтемелер мен түсініктемелер беріледі
|
|
|
|
|
4.4
|
Кеңес беру құрылымы, уақытты ұтымды пайдалану
|
кеңес беру алгоритмін дәйекті және өзара байланысты игеру көрініс табады
|
|
|
|
|
уақыт ұтымды бөлінеді, кеңес беру кезінде тайм-менеджмент сақталады
|
|
|
|
|
4.5
|
Кері байланыс
|
кеңес берудің негізгі міндеттері іске асырылды
|
|
|
|
|
ата-аналардан (заңды өкілдерден) кері байланысты ұйымдастыру кеңес берудің мақсаттарына (міндеттеріне) сәйкес келеді
|
|
|
|
|
ата-аналар (заңды өкілдер) маманның барлық ұсыныстарын қабылдайды
|
|
|
|
|
5
|
Рефлексия
|
|
|
|
|
5.1
|
Диагностикалық жұмыс бойынша педагогтің рефлексиясы
|
|
|
|
|
мақсаттарға (міндеттерге) қол жеткізу негізінде диагностикалық жұмыстың өзін-өзі талдауы жүргізіледі
|
|
|
|
|
тәжірибені дамыту бойынша және диагностикалық жұмысты бағалау негізінде нақты іс әрекеттердің бағыттары анықталады
|
|
|
|
|
|
Барлығы
|
|
|
|
|
|
қорытынды (max 102)
|
|
Ұсыныстар
|
