Вопросы и задания для самостоятельной работы

28
3. Как вы понимаете развивающий потенциал технологий, применяе
мых в образовательной практике?
1.4. ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИЗНАКИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Важно понимать, зачем вы обращаетесь к термину «образователь
ная технология» и в каком значении будете его использовать, чтобы
сделать запланированное:
n
понять и оценить потенциал уже известной технологии, срав
нив его с возможностями других технологий для достижения постав
ленной цели;
n
внедрить какуюто конкретную технологию в образовательную
практику и оценить эффективность ее применения;
n
разработать в виде проекта новую технологию и реализовать
ее на практике.
Появление термина «технология» в науке и образовательной
практике связывают с особенностями применения технологического
подхода:
n
к решению задач обучения, воспитания и развития субъектов
педагогического процесса (в результате появился термин «педагоги
ческая технология», который конкретизировался в других разновид
ностях с учетом специфики педагогических задач — технология обу
чения, технология воспитания, образовательная технология);
n
работе субъектов образовательного процесса с информацией
(передачей, сохранением, поиском, систематизацией и т.д.), в резуль
тате чего информационные технологии стали активно применяться
в образовательной практике;
n
организации учебного процесса (соответственно появился тер
мин «технология обучения»);
n
организации образовательного процесса (что привело к появ
лению термина «образовательная технология»).
Понятия «технология в обучении», «технология обучения», «пе
дагогическая технология», «образовательная технология», «техноло
гия подготовки специалиста», «технология профессиональноличност
ного развития» вошли в педагогическую лексику школьных педагогов
и вузовских преподавателей. Однако в настоящее время термин «тех
нология» активно расширяет свою географию в образовательной прак
тике, поэтому требуется уточнение разных его смыслов и значений,
а также наиболее общих понятий, связанных с этим термином, таких
как «педагогическая технология», «технология обучения», «образо
вательная технология», которые составляют фундамент понятийного

29
аппарата технологического подхода в образовании. И.В. Блауберг,
В.И. Загвязинский, Г.Б. Корнетов, Ю.С. Мануйлов, В.Л. Назаров,
Т.А. Панкова, О.Ю. Стрелова, Э.Г. Юдин и другие считают, что разра
ботка теории любого подхода начинается с осмысления, обоснования
и содержательного наполнения понятийного аппарата. Его единица
ми являются уже имеющиеся термины и новые, специально вводимые
в ходе разработки подхода. «Объекты современного научного позна
ния требуют не просто расширения существующего концептуального
аппарата, но именно нового категориального строя, новой системы
понятий»
1
. Совершенствуется такой категориальный аппарат за счет
увеличения числа новых понятий и обогащения содержательного их
наполнения. Понятийный аппарат означает новый подход, обоснова
ние «идеальной» модели образовательной технологии.
В науке нет однозначного толкования термина «образовательная
технология», что в значительной мере обусловлено сложностью про
блемы и разнонаправленностью путей реализации технологического
подхода в образовательной практике. Понятие «образовательные тех
нологии» многозначно по своей сути. Это означает, что оно объектив
но имеет несколько значений и смыслов, и в разных контекстах может
быть понято в зависимости от того, в каком значении и смысле упот
ребляется.

жүктеу/скачать 0.55 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: