Бакалавриа т современные образовательные технологии Под редакцией академика рао н. В. Бордовской
жүктеу/скачать 0.55 Mb. Pdf көрінісі
|
| Введение
Образовательные технологии — необходимый инструментарий современ ного школьного или вузовского преподавателя. В них заложен огромный по тенциал для повышения профессионального мастерства и достижения целей, которые общество ставит перед системой образования — подготовить молодое поколение к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности как граждан, обладающих высокой степенью личностной зрелости, ориентирован ных на гуманистические ценности в решении любых проблем, способных к кри тической оценке и презентации своих достижений. Инновационный опыт отечественных учебных заведений наметил стра тегическое направление в решении столь сложных задач, а именно обновле ние программнотехнологического обеспечения образовательного процесса на основе переосмысления всего арсенала применяемых технологий с опорой на современные возможности и широкий культурный контекст, а также внедре ние новых информационных и социальных технологий. Для эффективного внедрения новых образовательных технологий в школьную и вузовскую практику требуется научный анализ их возможно стей и потенциала, а для дальнейшего совершенствования или разработки но вых важно знать и умело применять методологию проектирования. С целью оказания помощи педагогам в решении такого рода профессиональных задач авторским коллективом подготовлено данное учебное пособие. В книге раскрываются причины и истоки появления новых технологий в образовательной практике, дается общая характеристика с опорой на различ ные научные подходы и позиции, раскрываются отличительные признаки и да ется научное объяснение существенного отличия понятия «технология» от терминов «метод» и «методика». Для каждого, кто хочет выбрать и умело использовать образовательные технологии в своей педагогической практике, важно знать их качественное разнообразие, учитывать границы применения и условия, повышающие эф фект от применения. Об этом и о том, как самостоятельно разработать автор скую технологию, подробно говорится в первой главе, которая раскрывает те оретический аспект проблемы проектирования и применения современных технологий в широкой образовательной практике. Отличительными признаками современных образовательных технологий являются изменение характера деятельности и взаимодействия субъектов об разовательного процесса, смена приоритетов — от трансляции знаний к созда нию условий для более полной реализации личностного потенциала и проявле 6 ния субъектных свойств в учебнопознавательной, информационнопоисковой, научноисследовательской, учебнопрофессиональной или контрольнооценоч ной деятельности. Так как эту особенность важно учитывать прежде всего в учеб ном процессе, то во второй главе учебного пособия представлены технологии обучения (технология модульного, проблемного, контекстного, личностно ори ентированного обучения, обучения в сотрудничестве). Известно, что организация образовательного процесса в школе или вузе не ограничивается непосредственным контактом субъектов на занятиях в рам ках расписания. Поэтому особую роль приобретают технологии, применяе мые субъектами (учениками и школьными педагогами, студентами и препо давателями) в работе с учебной, научной, профессиональной и другого плана информацией в условиях образовательной среды, в домашних условиях, в биб лиотеке и пр. Этим объясняется актуальность не только новых информаци онных технологий в решении образовательных задач, но и технологий орга низации самостоятельной работы, работы с учебной литературой, которые описаны в третьей главе учебного пособия с рекомендациями для активного применения. В любом образовательном учреждении как структурном элементе сис темы непрерывного образования, в котором создаются условия для развития и саморазвития каждой личности, усиливается роль не только самостоятель ной работы, но и важность самоорганизации всех субъектов образовательной среды. Отсюда увеличивается потребность в новых технологиях самооргани зации, актуализации и развития личностного потенциала субъектов образо вательной среды, а также в технологиях формирования среды как гуманной, развивающей, социализирующей, профессионально ориентированной и т.д. В четвертой главе учебного пособия для анализа и выбора предлагаются имен но такие технологии (технологии организации самостоятельной работы, са мопрезентации, развития диагностического мышления и др.). В связи с обострением проблемы качества современного образования в России и за рубежом активизировалась работа по разработке и применению технологий оценки, обеспечения и управления качеством образования. В пя той главе предлагаются примеры таких технологий, которые апробированы и применяются в школах и вузах СевероЗападного региона России, — это технология гуманитарной экспертизы образовательных программ, техноло гия оценки качества профессиональной деятельности вузовского преподава теля, технология создания оценочных материалов для итоговой государствен ной аттестации выпускников в контексте компетентностного и модульного подхода, технология рейтинговой оценки учебных достижений. Учебное пособие подготовлено творческим коллективом преподавате лей факультета психологии СанктПетербургского государственного универ ситета и других вузов СанктПетербурга. Авторы выражают надежду, что предлагаемые технологии не только по высят компетентность педагогов в решении важнейших образовательных про блем, но станут подлинным источником вдохновения и творческого поиска в профессиональной деятельности. |