Білім беру зерттеулерінің сипаты. Білім беру зерттеулерінің тарихы
(iii) 1920 жылдан 1945 жылға дейінгі білім беру зерттеулері
жүктеу/скачать 44.84 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- (iv) 1945 жылдан кейінгі білім беру зерттеулері
| (iii) 1920 жылдан 1945 жылға дейінгі білім беру зерттеулері
1920 жылдан 1945 жылға дейінгі кезең өзін-өзі сынау және білім беру зерттеулерінің әдістері мен конструкцияларын жетілдіру кезеңі болып саналады. Осы кезеңде білім беру зерттеулерінің әдістеріне айтарлықтай әсер еткен сынның төрт түрі: (а) ғылыми қызметкерлер білімнің аз байқалатын аспектілеріне тым аз көңіл бөлді; (б) ғылыми қызметкерлер өздерінің күш-жігерінің теориялық бағдарын жеткіліксіз қамтамасыз етті; (в) зертханалық зерттеулер бір айнымалымен олар білім беруде іс жүзінде қолданылатын күрделі далалық жағдайлар үшін жеткіліксіз болды; (d) білім беру саласындағы зерттеулерде жеке тұлғаға тым аз көңіл бөлінді. Зерттеу қызметкерлері объективті болу үшін күш-жігерін негізінен оңай санауға немесе өлшеуге болатын нәрселерге аударды. Ерте санау зерттеулерінің қатарына жас санаттарындағы прогресс туралы зерттеулер, сауалнамалар және жиілік туралы зерттеулер кірді. Тесттер мен таразылар арқылы қарым-қатынасты, ойлау процесін және жеке бейімделуді өлшеуге көп көңіл бөлінді. 1920-1945 жылдар аралығында өлшеу құралдарының жарамдылығы мен сенімділігі тұжырымдамасына көп көңіл бөлінді. Американдық білім беру зерттеулерінің қауымдастығы (AERA) алғашқы басылымы 1940 жылы шыққан білім беру зерттеулерінің энциклопедиясын шығарды. Ол бұрынғы зерттеу жұмыстары туралы егжей-тегжейлі есеп береді. (iv) 1945 жылдан кейінгі білім беру зерттеулері 1945 жылдан бастап объективті және сенімді ақпарат алу үшін зерттеу әдістері мен процедуралары жетілдірілді. Деректерді жинау мен талдаудың көптеген жаңа әдістері жасалды. Дисперсиялық талдау және ко-дисперсия сияқты статистикалық процедуралардың дамуымен тығыз байланысты зерттеу дизайнындағы жаңа әзірлемелер оқыту орындардағы эксперименттерді немесе сынақтарды мүмкін етті, олар үшін рандомизация сыртқы айнымалыларды бақылауды қамтамасыз етеді және бір уақытта бірнеше қызығушылық айнымалысын зерттеуге болады. Бұл жобалар білім беру саласындағы күрделі құбылыстарды зерттеуге мүмкіндік береді. Білім беру зерттеулерінің ауқымы мен бағыттары едәуір кеңейді. Бүкіл әлемде оқу бағдарламасының әр түрлі аспектілерінің, оқыту әдістерінің, Бағалау жөніндегі нұсқаулықтың, әкімшілік практика мен жоспарлаудың тиімділігін анықтау үшін бірқатар зерттеулер жүргізілуде. Коридің іс-әрекетін зерттеу тұжырымдамасын жасауы (1953) мектеп тәжірибесін жақсарту және жергілікті сипаттағы білім беру мәселелерін шешу үшін өте пайдалы болды. жүктеу/скачать 44.84 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|