Біртұтас педагогикалық процесті құрайтын негізгі процестердің бірі оқыту процесі
Білімді бағалаудың рейтингтік жүйесі оқытудың тиімділігін арттыру факторы ретінде
жүктеу/скачать 49.74 Kb.
|
3.9 Білімді бағалаудың рейтингтік жүйесі оқытудың тиімділігін арттыру факторы ретіндеБілім мен дағдыны бақылау, бағалау педагогикалық технологияның өте көне құрамдас бөлігі болып табылады. Өркениеттің басы-қасында пайда болған бақылау мен бағалау – мектептің даму жолындағы таптырмас серігі. Соған қарамастан бүгінгі күнге дейін бағалаудың мәні, оның технологиясы туралы қызу пікірталастар жүріп жатыр. Қоғамның қазіргі заман талабына сай білім беруді өзгерту оқыту стратегиясын, соған сәйкес оқушылардың жетістіктерін бағалау тәсілдерін өзгертумен қатар жүруі керек. Басқаша айтқанда, бүгінгі таңда білім берудегі өзара әрекеттесудің барлық қатысушыларының жеке әлеуетін көрсету және ынталандыру үшін қолайлы жағдай жасау қажет. Оқу-тәрбие жұмысы жүйелі, терең бақыланса, өз жұмысының нәтижесін оқушылардың өзі үнемі көріп отырғанда ғана оқу нәтижелі болады. Оқу материалын меңгеру процесінде мұндай бақылау болмаған жағдайда студенттер өз білімдерінің шынайы деңгейін білмейді, өз кемшіліктерін нашар көрсетеді. [7:89] Бүгінгі таңда жоғары оқу орындарында қолданылып жүрген дәстүрлі семестрлік бақылаудың кемшіліктері белгілі: ол «жаппай» студенттің ағымдағы жұмысын әлсіз ынталандырады, көпшілікті «мүмкін», «сәтті билетке» үміттендіреді. Керісінше, емтиханда саналы студенттер сәтсіздікке ұшырауы мүмкін. Студенттерді семестр ішілік бағалау көбінесе студенттің жұмысын ынталандырмай, формальды сипатта болады. Ақырында, атышулы «субъективизмді» атап өтпеу мүмкін емес. Емтихан алушылардың әрқайсысының респонденттің білімі, өзіндік әдістері мен бағалау критерийлері туралы өз пікірі бар. Қосымша сұрақтардың саны және олардың күрделілігі емтихан алушыға байланысты, бұл жалпы нәтижеге де әсер етеді. Студенттердің білім сапасын неғұрлым икемді және тиімді, студентті ынталандыратын «сандық бағалауға» ұмтылу кейбір университеттерде параллельді бағалау жүйесін енгізуге әкелді. Рейтинг (ағылшын тілінен рейтинг – деңгей, категория) – жеке сандық көрсеткіш. Білім жүйесін рейтингтік бағалау бүкіл аттестатталған кезеңдегі білімнің шартты бірліктерін (баллдарын) жинақтау жүйесін білдіреді. Оқу қызметінің әрбір аяқталған түрі бойынша алған ұпай санына байланысты студент курсты аяқтағаннан кейін жеткілікті сәйкес жинақталған баға алады. Бұл тәсіл оқушының еңбексүйгіштігін, оның оқу іс-әрекетін және материалды меңгеру деңгейін кешенді бағалауға мүмкіндік береді. Рейтингтік жүйе ең алдымен білім алушылардың оқу жұмысын бағалауда жоғары саралау арқылы білім беру бағдарламаларын меңгеруге ынтасын арттыруға бағытталған. Көптеген зерттеулерді талдау және автордың өз тәжірибесі көрсеткендей, рейтингтік жүйенің бірқатар артықшылықтары бар. Олардың негізгілері мыналар: оқушылардың танымдық белсенділігі дамиды, жұмыс ырғағы артады; тапсырманы уақытында орындауға жауапкершілікпен қарау қалыптасады; жоғары деңгейдегі тапсырмаларды орындауға мотивация бар; сыныптан тыс жұмыстарға қызығушылық бар; сабаққа себепсіз келмеу саны азаяды; қабілеттері, мүмкіндіктері мен қажеттіліктері әртүрлі студенттерге жеке білім беру тактикасын таңдау мүмкін болады; оқушылардың білімін бағалауда субъективтілік пен болжаусыздық минимумға дейін төмендейді; Емтихандағы стресс жойылады. Бағалау жүйесінің міндетті шарттарының бірі оның ашықтығы болып табылады. Ең жоғары рейтингтік балл (MRB) студенттерге семестрдің басында шығарылады. Бұл ретте студенттер «ойын ережелерімен» танысады: әрбір оң бағаға сәйкес келетін нақты рейтингтік балл және одан төмен олардың қызметін бағалау қанағаттанарлықсыз болып қалатын ең төменгі ұпай саны. Оқытушы нақты рейтингтік балды жеке-жеке қадағалайды және семестр соңында студенттің орындаған жұмысының жиынтығы бойынша қорытынды баға қояды. Сонымен бірге студенттер өзін-өзі бақылауды жүзеге асыруға, жұмысын реттеуге мүмкіндік алады, сол арқылы оқу процесінің белсенді субъектісіне айналады. Рейтингтік жүйе оқу материалының модульдік құрылысы, берілген тақырып бойынша білім стандартын анықтау, сондай-ақ мүмкін болатын жетістіктер деңгейлері негізінде ең сәтті жүзеге асырылады. Білімді бағалаудың рейтингтік жүйесін енгізудегі проблемалық мәселе рейтинг шкаласы болып қала береді. Рейтингтік жүйені қалыптастыру кезінде оқу жұмысының әрбір түрін тиісті ұпай санымен әдістемелік тұрғыдан дәл бағалау және белгілі бір білім деңгейіне сәйкес рейтингті орнату өте маңызды. Әрбір пән бойынша балл студенттің семестрдегі жұмысы нәтижесінде жинаған ұпайларының қосындысы ретінде 100 балдық шкала бойынша анықталады. Бұл ретте рейтингті анықтау үшін міндетті және қосымша ұпайлар енгізіледі. Оқу жоспарында қарастырылған дәрістерге қатысу, практикалық (семинар) сабақтарындағы жұмыс, бақылау жұмыстарын орындау, эсселерді орындау міндетті баллдармен бағаланады. Семестрлік рейтингтің мәні студенттің оқу жоспарынан жоғары жетістіктерін тікелей ескереді. Рейтингтік жүйе студентке «жоғалған» ұпайлардың бір бөлігін тағайындалатын қосымша ұпайлардың көмегімен өтеуге мүмкіндік береді, мысалы, ғылыми-зерттеу жұмыстарына қатысу, конференцияда сөз сөйлеу, сыныптан тыс жұмыстарға қатысу және т.б. Бұл жүйе оқытуды ынталандыруға мүмкіндік береді. Мәселен, мен студентке оқуға деген көзқарасы үшін (қатыспау, сабақтағы белсенділік, сабақтан тыс жұмыстарға қатысу) семестрдегі максималды баллдың 5% шегінде «қосымша ақы» беру құқығын пайдаланамын. Дегенмен, міндетті және қосымша ұпайлар арасындағы сәйкестік коэффициенті қажет. Ағымдағы өнімділік үшін жалпы балл келесі құрамдастардың қосындысы болып табылады (Rcurrent): дәрістерге қатысу – 10 балға дейін (10%); практикалық сабақтарда жұмыс (жауап үшін максималды балл – 10 балл); бақылау жұмыстарын, эсселерді орындау (оқу бағдарламасына сәйкес) – 10 балға дейін. Жалпы алғанда, ағымдағы рейтинг қорытынды рейтингтің 70% құрайды. Білімді базалық бағалау ретінде практикалық сабақтарда студенттің жұмысын бағалау қолданылады. Ағымдық бақылау жұмысының рейтингі практикалық сабақтағы жұмыстың рейтингісіне тең. Ағымдағы рейтингпен қатар студенттердің білімін бағалау үшін кезеңдік рейтинг (Rrub) қолданылады, ол пәннің бір модулі бойынша білім алушының оқу материалын игеру көлемі мен деңгейін бағалауға қызмет етеді. Межелік бақылау сынақ түрінде жүргізіледі және мына формуламен есептеледі: Rrub = 15×2. Төмен нәтиже болған жағдайда екінші сынақ жүргізіледі. Межелік бақылауды жүргізу білімді жүйелеу және оқытылатын материалға тұтас көзқарасты қалыптастыру үшін қажет. Қорытынды рейтинг ағымдағы рейтингті және маңызды кезең рейтингін қамтиды: RTotal = Rағым + Rrub = 100 Студенттің жеке максималды рейтингі келесідей қалыптасады: Rmax = Rағым + Rrub + Radd Білімді бағалаудың рейтингтік жүйесі білімнің сапалық сипаттамаларының диапазонын олардың интервалдық шектеулеріне байланысты бағалау шеңберінде де кеңейтуге мүмкіндік береді, бұл сайып келгенде, студенттің жеке рейтингісіне сәйкес көлемін, деңгейін және әдісін анықтауға мүмкіндік береді. педагогикалық ықпал. Рейтингтік жүйе студенттерді емтихансыз немесе сынақсыз семестрлік баға алу мүмкіндігін беру арқылы семестрдегі жүйелі жұмысқа ынталандыруды көздейді (1-кесте). Бұл ретте студенттің семестрде алған қорытынды рейтингтік балы сөйлем болып табылмайды. Студент қорытынды бағамен келіспеген жағдайда, ол әдеттегі әдіспен емтихан тапсыруға құқылы. Кесте 1. Емтихандарға (тесттерге) автоматты түрде бес балдық бағалау жүйесі
Егер аралық аттестаттау (емтихан немесе сынақ) күні оқу жоспарында көзделген сынақтар, эсселер тапсырылған болса, білім алушы тиісті пән бойынша сынақ немесе емтихан тапсыруға жіберілмейді. Ағымдағы аттестация кезінде алынған ұпайлардың кез келген санымен емтихан ведомосіне «жіберілмеген» қойылады және қарыз қалыптасады. Емтиханға жіберуді анықтайтын соңғы сабақ күнінен кейін орындалмаған және тапсырылған тапсырмалар үшін ұпайлар берілмейді. Осылайша, білімді бағалаудың рейтингтік жүйесін пайдалану білімді бақылау мен бағалаудың іргелі принциптерін: объективтілік, жүйелілік, көрнекілік тәжірибеде қолдануға мүмкіндік береді. Рейтингтік жүйені жүргізу үлкен көлемдегі есептеулермен байланысты, бұл оның басты кемшілігі болуы мүмкін. Тек бір (немесе бірнеше) пәндер шеңберінде рейтингтік жүйені пайдалану оның толық әлеуетін пайдалануға мүмкіндік бермейді. Дегенмен, барлық оқу пәндерін «рейтингке» көшіру университеттегі оқу үрдісін ұйымдастырудың мызғымас дәстүрлері деп саналатын кейбіреулерді қайта қарауды талап етеді.[3:5] Бағалау жүйесінің мүмкіндіктері айтарлықтай үлкен. Салыстырмалы түрде тез арада рейтингтік жүйе жағдайында себепсіз сабаққа келмеу саны айтарлықтай төмендегені анықталды. Рейтингті енгізудің оң нәтижелеріне ғылыми-зерттеу және сыныптан тыс жұмыстарды күшейту жатады. Бұл әдістеме семестр соңында оқу жоспарын орындамаған студенттердің санын күрт азайтуға мүмкіндік берді. Емтихан жеңілдіктерін алатын студенттердің саны үнемі өсіп келеді. Ең бастысы, рейтингтік жүйе студентті өз бетімен пәндерді оқуға ынталандырады. Мен бұл жүйеге оқушылардың өздеріне берілген кейбір бағаларды ғана беремін: «үйрену оңай»; «семестрдегі жұмыстың тұрақтылығын қамтамасыз етеді»; «семестрдегі жұмыс нәтижелері туралы нақты түсінік береді»; «оқуға ынта бар» т.б. Тіпті барлық пәндер бойынша рейтингтік жүйені қолданудың «қарсыластарының» дәлелдері (олардың 34,3%-ы болды) оны қорғаудағы дәлелдер сияқты естіледі. Шындығында, барлық мәлімдемелерді біреуге қысқартуға болады: «біз оған қарсымыз, өйткені семестрде көп жұмыс істеуге тура келеді»[2:44]. Рейтингтік жүйе білімді бақылау ғана емес, сонымен қатар студенттердің кәсіби және тұлғалық дамуын басқару құралы ретінде қарастырылады. Бағалаудың рейтингтік жүйесі оқушының жеке ерекшеліктерін ескеруге қолайлы жағдай жасайды, білімді жүйелі түрде меңгеруге ықпал етеді. Демек, оқушының қызығушылығы мен жетістігі артып, оқу үдерісін тиімді етеді. Қорытынды Оқыту процесі – ең маңызды педагогикалық процесс. Оқыту процесінде білім пайда болады. Оқушылар оқу процесінде ой-өрісін кеңейтеді, табиғат, қоғам, ойлау туралы білім алады, қоршаған әлемді танып біледі. Оқыту процесінде практикалық және теориялық іскерліктер мен дағдылар, өз бетімен жұмыс істеу дағдылары мен дағдылары қалыптасады. Оқытудың заңдылықтары мен принциптерін ескере отырып ұйымдастырылатын, оқыту мен оқудың қазіргі заманғы нысандары мен әдістерін, сондай-ақ оқытудың қазіргі заманғы формалары мен әдістерін пайдалануға негізделген осындай басқару негізінде ғана оқыту үдерісінің оңтайлы құрылысына қол жеткізуге болады. берілген сыныптың, оқушылар мен оқушылардың ішкі және сыртқы жағдайларының ерекшеліктерін зерделеу және есепке алу негізінде.басқа факторлар. жүктеу/скачать 49.74 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|