Ч а с т ь I x главный редактор



Pdf көрінісі
бет9/103
Дата08.12.2022
өлшемі4.33 Mb.
#466862
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   103
moluch 313 ch9 Z6mUoK3

Коммуникативные игры обучают общению посред-
ством репродуктивно-продуктивных упражнений. Они 
обусловлены определенной ситуацией и связаны с реали-
зацией одного или двух речевых намерений. Возможно при-
сутствие ролей. Чаще всего в таком виде игр используются 
воображаемые ситуации.
Ролевая игра является игрой развлекательного назна-
чения, вид драматического действия, участники которого 
действуют соответственно заданным ими ролям. В ходе 
таких игр учащиеся действуют согласно характеру своей 
роли и внутренней логике среды действия, а также со-
здают или следуют созданному заранее сюжету. Успешность 
или не успешность действий участников игры определя-
ется принятыми ранее правилами. В ходе игры допуска-
ется импровизация в рамках заданных правил, определяя 
направление и исход игры. Применяя данную игру, следует 
обратить внимание на то, что достижение цели не является 
главной задачей ролевой игры. Ей может являться разви-
тие персонажа, исследование мира. Характерные черты ро-
левых игр:
1) наличие проблемы, которая лежит в основе игры;
2) наличие определенных персонажей или ролей, имею-
щих определенное отношение к обсуждаемой проблеме;
3) наличие проблемной ситуации, которая содержит 
в себе условия когнитивного конфликта [1, c. 9]
Проанализировав используемый УМК в нашей практике 
по немецкому языку «Горизонты» авторов М. М. Аверин, 
Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко на предмет использования иг-
ровых приёмов и методов в обучении умению говорения, 
можно говорить, что в УМК представлены некоторые иг-
ровые приемы и методы в обучении говорению. Например, 
такие как: разыграть диалог по образцу, меняя некоторые 
исходные данные или используя речевые образцы; состав-
ление диалогов по иллюстрации; грамматические игры с ку-
биком — составление предложений, используя лексические 
единицы и грамматическое правило; интервью; составле-
ние и объяснение статистических данных, используя по-
лученный материал в ходе интервью; игры на повторение 
пройденного материала с полем заданий, фишками и ку-
биком; загадки с использованием речевых образцов (на-
пример, описание внешности человека). Но, в связи с тем, 
что в наших условиях группы учеников, изучающих немец-
кий достаточно большие (13–17 человек), не всегда удается 
точно, полно и объективно проконтролировать и оценить 
способность и готовность каждого ученика к выполнению 
подобных заданий. Так как при обучении говорению до-
вольно жестко устанавливается объем необходимого мини-
мума словарного и вообще языкового материала, которым 
должен овладеть обучаемый для полноценного участия его 
как личности в процессе общения. Этот минимум, кроме 
словарного и грамматического материала языка, предпо-
лагает также овладение основных экстралингвистических 
средств данного языка, например, абсолютный темп речи, 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   103




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет