Департамент культуры города москвы

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

• 
  оценка годовой работы ученика;
  
• 
  оценка на академическом концерте или экзамене;
  
• 
  другие выступления ученика в течение учебного года.
  

5. 
   Методическое обеспечение учебного процесса
   

1. 
   Методические рекомендации педагогическим работникам
   

Важнейшей предпосылкой для успешного развития ученика является воспитание у него свободной и естественной постановки, развития целесообразных игровых движений.

Постоянное внимание следует уделять качеству звукоизвлечения.

Необходимо также овладевать единым гармоничным развитием технических и художественных навыков, подчиняя работу над техникой правдивому раскрытию художественного замысла; внимательно и точно прочитывать и передавать авторский текст, вслушиваться в своё исполнение.

С первых уроков полезно ученику рассказывать об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и выразительно исполнять на инструменте для ученика музыкальные произведения.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному, а также учитывать индивидуальные особенности ученика: интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами.

Важнейшими средствами музыкальной выразительности являются: качество звука, интонация, ритмический рисунок, динамика, фразировка. Работа над данными элементами музыкального языка лежит в основе учебного процесса.

Систематическое развитие навыков чтения с листа входит в обязанность преподавателя. Ученик должен глубоко и тщательно изучать авторский текст, стремясь раскрыть содержание и характер произведения.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, продуман выбор репертуара.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально­личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

2. 
   Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
   

Периодичность занятий - каждый день.

Примерный объем времени, отводимого на самостоятельную работу - от 2 до 6 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы основного общего образования; важными являются сложившиеся педагогические традиции в учебном заведении и методическая целесообразность.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Ученик должен уйти с урока с ясным представлением над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике. В первую очередь следует прорабатывать самые сложные музыкальные эпизоды, используя различные технические приемы. Хорошо зная умственные и физические возможности ученика, педагог может предположить, сколько времени займет работа над тем или иным произведением.

Время, которое затратит ученик на проработку гамм, упражнений и этюдов, также определяется индивидуально.

Домашние занятия должны быть эффективными: занимать минимальное количество времени и давать максимальный результат.

VI. Перечень учебной, учебно-методической, нотной и другой литературы
Учебно-методическая литература

Н. Парфёнов Школа игры на арфе ред. М. Мчеделов М., 1960г., 1972г.

К. Эрдели Сборник упражнений для арфы М.,1956г.

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы 1 -2 классы ДМТН сост. М. Рубин М., 1970г.

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы 3-4 классы ДМШ сост. М. Рубин М.,1973г.

Хрестоматия педагогического репертуара для арфы 5 класс ДМШ сост. М. Рубин М. ,1974г.

Сборник лёгких пьес для арфы сост. К. Эрдели М., 1963г.

Сборник этюдов для арфы сост. М. Мчеделов М., 1947г.

Сборник пьес русских композиторов в обработке К. Эрдели М., 1958г.

К. Эрдели 20 этюдов для арфы т.1, т.2 М., 1963г.

«Юным арфистам» сост. JI. Когбетлиева М., 1990г.

«Маленькому арфисту» сост. Т. Чермак М.,2000г.

Ф. Надерман Сборник сонатин М., 1962г.

Сборник этюдов сост. В. Дулова М.,1973г.

В. Мосолов «Танцевальная сюита» ред. В. Дулова М.,1955г.

Я. Дусек Сборник сонатин ред. А. Зунова М.,1976г Н.

Густавсон «Волшебный путь» сб. пьес для арфы США, 1972г.

Пьесы для арфы сост. А. Тугай Л., 1968г.

Альбом оригинальных пьес для арфы сост. Е. Макеева М., 1999г.

Сборник этюдов и пьес для ДМШ сост. Г. Виноградова С.-П., 1999г.

Б. Андре «Шарады» Франция, 2007г.

А. Холи 12 этюдов М.,1937г.

Ш. Бокса Этюды тетр.1, тетр.2 М., 1953г.

Концертные этюды для арфы сост. Ю. Шишлина С.-П.., 2000г.

Методическая литература

В. Дулова Искусство игры на арфе. История и метод исполнительства М., 1974

Н. Парфёнов Школа игры на арфе ( Под редакцией М. Мчеделова) М., 1960,1972

М. Рубин Школа начального обучения игре на арфе М., 1977

М. Рубин Методика обучения игре на арфе М., 1973

К. Эрдели Арфа в моей жизни М., 1967

В. Полтарева Творческий путь К.А. Эрдели Львов,1959

Н. Шамеева История развития отечественной музыки для арфы XX века М., 1994