Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

– 55 –
В содержании ФГОС ДО обозначены требования к развивающей предметно-простран-
ственной среде дошкольной организации:
1. Содержательная насыщенность. Среда должна включать средства обучения (в том 
числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное
и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех катего-
рий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; 

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие 
в подвижных играх и соревнованиях; 

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным 
окружением; 

возможность самовыражения детей. 
2. Трансформируемость. Среда должна обеспечивать возможность изменений в зави-
симости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей 
детей. 
3. Полифункциональность. Возможность разнообразного использования составляющих 
РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных ма-
териалов) в разных видах детской активности, наличие полифункциональных предметов,
не обладающих жёстко закреплённым способом употребления и пригодных для использо-
вания в разных видах детской активности. 
4. Вариативная, наличие различных пространств (для игры, конструирования, уедине-
ния и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечиваю-
щих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление 
новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследова-
тельскую активность детей. 
5. Доступность. Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляет-
ся образовательная деятельность, свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспе-
чивающим все виды детской активности, исправность и сохранность материалов и обору-
дования 
6. Безопасность. Все элементы предметно-пространственной среды должны соответ-
ствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, таки-
ми как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопас-
ности
При освоении новых подходов к организации развивающей среды и в частности пла-
нировки группового пространства педагогам обязательно нужно понять смысл перемен. 
Нужно понять, зачем пространство разделяется на Центры активности, в чем их отличие
от обычно имеющихся мест, Уголков или Зон. Важно, чтобы у педагогов, возникли соб-
ственные убеждения относительно содержания и наполнения учебной среды, которую они 
создают и ежедневно используют в группах. Нужно определенное время и для того, чтобы 
воспитатели приобрели определенные навыки работы с детьми в создаваемом ими образо-
вательном пространстве. Организуя групповое пространство и подбирая материалы для 
детской деятельности, педагогу необходимо проанализировать свою предшествующую ра-
боту, критически осмыслить её и приложить усилия к тому, чтобы понять смысл перемен,
в которые вовлечены.
При переходе на новый формат работы с детьми у педагогов часто возникает ощуще-
ние, что «мы так всегда и делаем». Сравнивая новое с привычным, педагогам необходимо 
подумать, не вносит ли сама среда, окружающая ребенка, свой вклад в то, что дети: 

бродят повсюду в поисках занятий, начинают и бросают игру;

уныло повторяют одни и те же виды деятельности;

бегают по комнате, перекрикиваясь из одного угла в другой, и создают при этом 
сильный шум;

разрушительно обращаются с материалами;

не хотят делиться и т.д.

жүктеу/скачать 3.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: