– 89 –
В большей степени отмечается чувствительность и напряженность. Они менее удо-
влетворены
повседневной деятельностью, а социальное окружение является для них менее
значимым, чем для педагогов второй группы – не реализующих в настоящее время образо-
вание детей с ОВЗ. Можно предположить, что работа с обучающимися с ОВЗ и трудности,
которые испытывают участники инклюзивного образовательного процесса, являются стрес-
совой ситуацией для
педагогов, влияющей на их самочувствие и здоровье [1].
Упражнение 1. «О чем печалитесь?»
Участникам задается ролевая задача –
кейс с описанием ребенка с каким-либо нару-
шением (нарушение зрения, детский аутизм) в группе детского сада, в котором воспитате-
лем является участник мастер
-класса (Приложение 1).
Участники по кругу задают вопрос
друг другу: «О чем печалитесь?». Каждый ответ фиксируется на стикере для заметок и по-
мещается на магнитном флипчарте.
Таким образом, собирается копилка существующих
у педагогов-участвующих в работе проблем и трудностей объективного и
субъективного
характера, связанных с образованием детей с ограниченными возможностями здоровья.
Рефлексия.
Зафиксированные проблемы классифицируются участниками в группы,
каждый участник осознает, что трудности, которые он испытывает в работе с детьми осо-
бой
категории, являются актуальными и для других педагогов,
следовательно, они носят
не только субъективный характер, но и объясняются некоторыми объективными причина-
ми. Так, осознание этого факта и возможная
низкая оценка педагогом себя, как специалиста
инклюзивного образования, может меняться на более адекватную, а, следовательно, меня-
ется и отношение к процессу совместного образования детей с ОВЗ с нормально развива-
ющимися сверстниками.
Достарыңызбен бөлісу: 
