Дипломдық ЖҰмыс мaмaндық 5В011200 «Химия» Пaвлодaр, 2021 Білім жәнe ғылым министрлігі Қaзaқстaн Рeспyбликaсы
жүктеу/скачать 143.08 Kb.
|
| Қорытынды
Қорыта келгенде, қазіргі кездегі ғылым мен техниканың дамыған заманында өмір сүріп жатқан жас жеткіншектер үшін химиядан алған білімдерін дұрыс пайдалана алудың зор маңызы бар.Оқушының өз бетімен шығармашылық іздену дағдыларын арттыру мақсатында сабақты түрлендіріп өзкізіп отырған жөн. Жаңа сабақты меңгере отырып оқушылар білімін ары қарай қосымша тапырмалар орындау арқылы толықтырылады.Оқушылардың білімге құштарлығын дамытып, оны толық игеруін қамтамасыз ету әр мұғалімнің көп ізденуін, еңбектенуін талап етеді.Сабақтың қызықты өтуі мұғалімнің білім байлығына, әр сабақты тиянақты әзірленуіне тәкелей байланысты. Бұл жөнінде Д.И.Менделеев "Егер мұғалім ғылымға өзі беріліп оны толық меңгере және сүйе білмесе, онда оқушыларды да ғылымға құлшындыра алмайды, мұғалімнің бұл саладағы еңбегі де жемісті болмақ емес" деген.Расында да оқушыларды терең біліммен ғана қаруландырып қана қоймай, олардың назарын, білгендерін жадында сақтай білу қабілетін, ойлауын, тіл шеберлігін, білімге құштарлығын, өмірге көзқарасының дұрыс қалыптасуынын, іскерлігін, ізденімпаздылығын т.б. қасиеттерін жетілдіру, оқу-тәрбие және педагогикалық жұмыстың негізгі мақсаты болуы қажет. Сапалы білім беру міндеттерін шешу үшін, мектеп ұжымдрының, әр мұғалімдердің күнделікті ізденісі арқылы, барлық жаңалықтар мен қайта құру, өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа практикаға, жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттігі туындайды. Сондықтан да қазіргі қоғамымызға әр мұғалім өз іс- әрекетінде қажетті өзгерістерді әртүрлі тәжірибелер жөніндегі мағлұматтарды жаңа әдіс-тәсілдерді, көрнекі- құралдарды дер кезінде қабылдап, дұрыс пайдалана білуі керек. Сонымен қатар мектептегі оқу- тәрбие жүйесі, мұғалім- оқушы арасындағы қарым-қатынас жалпы оқытуды ұйымдастыру талапқа сай елеулі өзгерістерді қажет етіп отыр. Көрнекілік- педагогикадағы дидактикалық тәсіл. Ол ақпараттың, дәрістің, үгіт-насихаттың, жарнаманың танымдылығы мен пәрменділігін арттыру жолы, оқытуда заттар мен құбылыстардың әрқайсысының өзіне тән жаратылыс бітімін, әр қилы сыр-сипаттарын сезім мүшелері арқылы байқау,қабылдауға үйретеді. Көрнекі құралдарды пайдалану нәтижесінде қоршаған өмір құбылысын және заттарды салыстыра ойлап, пайымға салып қабылдау арқылы оқушылардың мәселені түйсіну дәрежесі артады, сана-сезімі қалыптасады. Сонымен бірге, қабылдаған ақпарлар оқу міндеттеріне байланысты талданып, қорытылады. Көрнекі құралдары оқушыларға бейнелі түсінік беру үшін ғана емес,оқушылардың ұғымын қалыптастырумен бірге, абстрактілі байланыстар мен тәуелділікті түсіндіру үшін қолданылады. Кейбір мұғалімдер көрнекі көрсету әдістемесі өте қарапайым деп қате ойлайды. Бұл оптимизмді тәжірибе дәледеді. Қөрнекі көрсеткенде оқу мәні жоғалып, тек танымдық құралына айналған оқиғалар аз емес. Көрнекі көрсетудің нәтижесі мұғалімнің іс – әрекеті көрнекі құралдармен дұрыс үйлескенде ғана пайдалы болады. Көрнекіліктерді қолдана отырып, сабақта жетуге болатын нәтижелер: 1.Сабақтың жаңа құрылымы пайда болады. 2.Оқушылардың пәнге деген қызығушылығы арта түседі. 3.Оқушылардың өзіндік дүниетанымы қалыптасады. 4.Баланың өз бетімен еңбектенуіне, ізденуге, шығармашылыққа жол ашады. Оқу процесінде көрнекілік құралдарын қолдану студенттердің ақпаратты игеру сапасын жақсарту, психиканы дамыту және мұғалімдердің педагогикалық мүмкіндіктерін шешу үшін өте маңызды. Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский көрнекілік саналы және берік білім алуға ықпал етеді, теория мен практиканың байланысын жүзеге асырады, нақты және дерексіз байланыс негізінде дерексіз ойлаудың дамуына ықпал етеді, танымдық қызығушылық пен белсенділікті қалыптастырады деп сендірді: - көрнекі материалды қолдану кезінде белгілі бір талаптарды сақтау қажет: - сабақ тақырыбына сәйкес келуі тиіс көрнекі құралдарды тиімді пайдалануды қамтамасыз ету; - сабақта бар жағдайға сәйкес әрекет ете білу. Көрнекі материал қандай мақсатта тартылатынын білу, көрнекі материалмен жұмыс істеудің міндеттерін нақты елестету; - Сабақтың барысы көрнекі материалға бағынбауы керек. Сабақ барысында көрнекілікті қолдану және қажетті кезеңде уақтылы қолдану, балалар зерттелетін объектінің қасиеттерін, күйлерін немесе әрекеттерін ерекшелейтін бақылауды бағыттау мүмкіндігі; - көрнекілікті объектілер немесе құбылыстар арасындағы байланысты түсіну үшін тірек нүктесі ретінде пайдалану. Сабақта балалардың өмірлік тәжірибесіне сүйене отырып, нақты түсінігі бар көрнекі материалды бірден көрсетпеу керек; - сөз бен көрнекі құралдарды қолданудың біртұтастығы ережелерін сақтау; - көрнекілікті жеке тұлғаның барлық жақтарын (эстетикалық, адамгершілік) қабылдау мақсатында пайдалану. Зерттеулер көрсеткендей, оқиғаны зерттеліп жатқан нәрсені суреттеу арқылы сүйемелдеу ассимиляция деңгейін едәуір арттырады. Сонымен, ақпаратты есту арқылы қабылдаудың тиімділігі 15%, көру қабілеті 25% құрайды, ал оларды оқу процесіне бір уақытта қосу қабылдау тиімділігін 65% дейін арттырады. Көрнекілік қағидатын іске асыру көбінесе дидактикалық материалдар мен техникалық құралдардың сапасына, мұғалімнің (оқытушының) оларды пайдалану дағдыларына ие болуына, оқу орындарында оқу құралдарын, диаграммаларды, слайдтарды, фотоларды, презентацияларды көрсетуге, теледидар мен басқа да көрнекі құралдарды қолдануға байланысты. жүктеу/скачать 143.08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|