Оқытудың дидактикалық принциптері, олардың жіктелуі

Педагогикалық технологиялар, оларды ұйымдастыру және іске асыру жетекші дидактикалық принциптердің талаптарына байланысты. "Дидактика" - бұл педагогика ғылымының оқыту мен білім беру теориясын білдіретін бөлімі, " қалай оқыту керек?». Дидактикалық принциптер немесе оқыту принциптері-бұл белгілі бір жүйені атайтын басшылық ережелер, принциптік заңдылықтар мазмұнына, оқу процесіне, әдістеріне, әдістеріне, құралдарына және оны ұйымдастырудың формаларына бастапқы, негізгі дидактикалық талаптар. Оқу процесін ұйымдастыруда оқыту принциптерін басшылыққа ала отырып, әр мұғалім олардың талаптары оның барлық іс-әрекеттерін бағыттайтынын білуі керек: олар оқытудың мазмұнын, оқыту әдістері мен формаларын анықтауға көмектеседі, сонымен қатар сабақ барысында мұғалімнің мінез-құлқын белгілейді.

• 
  мақсаттылық принципі;
  
• 
  ғылымилық;
  
• 
  оқытудың өмірмен байланысы;
  
• 
  жүйелілік және жүйелілік;
  
• 
  сана мен белсенділік;
  
• 
  оқытудың көрнекілігі;
  
• 
  қол жетімділік;
  
• 
  интегративті тәсіл;
  
• 
  тәрбиелік және дамытушылық оқыту;
  
• 
  беріктік принципі.
  

• 
  оқыту мен тәрбиелеу мазмұнының, ұйымдастыру әдістері мен нысандарының сәйкестігі;
  
• 
  арнаулы орта оқу орындарының басты міндеттерін;
  
• 
  оқыту мен тәрбиелеу мазмұнының, ұйымдастыру әдістері мен нысандарының сәйкестігі;
  
• 
  мамандық бойынша оқу жоспары мен бағдарламаларын оқыту.
  

• 
  студенттердің теориялық білім жүйесінің болуы;
  
• 
  фактілердің, құбылыстардың, заңдылықтардың дұрыстығы;
  
• 
  практикалық тұжырымдардың, әрекеттердің ғылыми дәлелі.
  

• 
  барлық оқу-тәрбие процесінің кәсіби бағыттылығы;
  
• 
  алынған білімді өмірде де, өндірісте де қайда, қашан және қалай қолдануға болады деген сұраққа жауап алу.
  

• 
  оқу бағдарламасында да, студенттерге білім беру әдістерінде де оқу материалының қатаң, логикалық орналасуы;
  
• 
  студенттердің білімді, дағдыларды және дағдыларды жүйелі түрде игеруі және оларды практикада бір уақытта қолдану.
  

• 
  оқу процесінің сипатының" екіжақтылығын " есепке алу;
  
• 
  студенттердің өз бетінше, шығармашылықпен жұмыс істеуге деген ынтасын ояту қажеттілігі;
  
• 
  оқу процесіне белсенді әдістерді, оқыту нысандарын тиімді енгізу;
  
• 
  студенттерді өз бетінше білім алу процесіне қосу;
  
• 
  студенттердің ғылыми ойлауын және білім алуға кәсіби шығармашылық көзқарасын дамыту, нақты өндірістік міндеттерді шешу үшін өз бетінше және еркін қолдана білу.
  

• 
  көрнекілікті қолданудың дидактикалық мақсатын нақты анықтау;
  
• 
  көрсету тәртібі мен әдістемесі;
  
• 
  көрнекіліктің мақсатты мөлшерін таңдау;
  
• 
  демонстрация тізбегі;
  
• 
  көрнекіліктің жеке түрлерінің үйлесімі;
  
• 
  студенттерді бақыланатын объектілерді дербес талдауға қосу;
  
• 
  көрсету мәдениетінің талаптарын сақтау;
  
• 
  көрнекілікті жобалауға қойылатын психологиялық талаптар;
  
• 
  оқытушының қорытындысының болуы.
  

• 
  студенттердің білім деңгейін есепке алу;
  
• 
  студенттердің танымдық мүмкіндіктерін есепке алу;
  
• 
  студенттердің кәсіби даярлығын, мінезін және тәжірибесін есепке алу;
  
• 
  студенттердің жас ерекшеліктерін есепке алу;
  
• 
  студенттердің қажеттіліктері мен мүдделерін ескеру.
  

• 
  кәсіби және өмірлік маңызды мәселелерді шешу үшін байланысты пәндерді оқытуда оқытудың әртүрлі формалары мен әдістерін бір уақытта қолдану.
  

• 
  оқытудың жетекші мақсаттарын дұрыс анықтау: танымдық, тәрбиелік, дамытушылық;
  
• 
  сабақ барысында студенттердің дүниетанымын қалыптастыру;
  
• 
  патриотизм, азаматтық, адамгершілік, интеллигенция сезімдерін тәрбиелеу, мәдени мінез-құлық, тәртіптілік дағдыларын қалыптастыру;
  
• 
  дербестікті, бастаманы, шығармашылықты дамыту;
  
• 
  танымдық қабілеттер мен шығармашылық Күштерді дамыту(негізгі нәрсені талдай, жинақтай, бөліп көрсете, салыстыра, салыстыра, дербес қорытынды жасай білу).
  

• 
  жоғарыда аталған қағидаттардың талаптарын тиімді жүзеге асыру;
  
• 
  алынған білімді қайталау, шоғырландыру, осы білімді практикада қолдану дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру педагогикалық тұрғыдан орынды және нақты ұйымдастырылған;
  
• 
  студенттердің алған білімдерін, біліктері мен дағдыларын бағалауды жүйелі түрде бақылау;
  
• 
  оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру процесінде студенттерге жеке, сараланған көзқарасты жүзеге асыру.