Дисциплины

и основных тенденциях развития современной системы коммуникативного подхода к

обучению иноязычному общению.

Пререквизиты: Базовый основной иностранный язык уровень А1, А2, В1, В2, активная

грамматика, введение в специальность, практическая фонетика.

принципиально важные, сущностные параметры общения, к которым относятся

личностный характер коммуникативного субьекта общения, ситуации как формы

функционирования общения.

Сформировать знания о закономерностях организации учебного процесса по овладению

иностранным языком, о выборе научнообоснованных подходов, стратегии, тактики

обучения, организовать взаимодействие между обучающим и обучаемым на основе

взаимопонимания.

1. 
   Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иноязычной речью. – М., 1998.
   
2. 
   Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. –М., 1990.
   
3. 
   G.V.Rogova. “Methods of Teaching English”. Москва. Просвещение 1985г.
   
4. 
   Н.И.Гез, М.В. Ляховидский А.А. Миролюбов, С.К. Фоломкина, С.Ф. Шатилов «Методика обучения инстранным языкам в средней школе» 1982г
   
5. 
   Е.Н. Пассов «Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам». Воронеж, 1995г.
   

контроль, рубежный контроль, экзамен, итоговая аттестация.

библиотека, DLL лаборатория, аудио- и видеотехника, интернет.

самостоятельную науку, которая имеет свои обьект и предмет, свои законы и

закономерности. Ознакомить студентов с современным состоянием и основными

тенденциями развития методической науки.

грамматика, введение в специальность, практическая фонетика.

иностранного языка как целостной системы знаний и умений, необходимых будущему

преподавателю в его профессиональной деятельности. Дать методологическую основу

для научно-исследовательского поиска, обобщения результатов практики с целью

повышения эффективности решаемых учебно-воспитательных задач в будущей

профессиональной деятельности.

1.Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иноязычной речью. – М., 1998.

2.Аренова Т.В. Метод глобальной симуляции. – Астана, 1998.

3.Банкевич Л.В. Тестирование лексики иностранного языка. – М., 1981.

4.Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. –М., 1990.

Методы преподавания: индивидуальная работа, работа с группой, парная работа,

дидактические и ролевые игры, типологическое сопоставление, стратегия критического

мышления, программирование.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая 100-балльная система, текущий

контроль, рубежный контроль, экзамен, итоговая аттестация.

библиотека, DLL лаборатория, аудио- и видеотехника, интернет.

историко-литературных процессах, творчестве писателей Англии и основных

направлениях в литературе. Первостепенное внимание при изучении курса уделяется

наиболее значительным явлениям литературы Англии, представляющим собой серьезный

вклад не только в культуру страны изучаемого языка, но и в мировую сокровищницу

искусства.

страноведение, история языка, специальный иностранный язык.

литературы. Задачи изучения литературы стран изучаемых языков. Специфика

литературы как образного отражения действительности, задачи изучения литературы и их

художественное своеобразие. Содержание и форма; проблемы их единства как основного

критерия художественности. Этапы художественного развития литературы страны

изучаемых языков, смена методов и направлений. Жанр как историческая категория.

Господство разных жанров на разных этапах литературного развития: трансформация

жанров. Роль литературы в воспитании этических норм, этическом развитии личности,

формировании художественного вкуса. Сопоставительный анализ литературы страны

изучаемых языков и родной литературы.

1. История английской литературы в 3-х томах. М., 1943-1948

2. Аникин Г.В. Михальская Н.П. История английской литературы М., 1975

3. Аникст А. Творчество Шекспира М., 1963

4. Муравьев В.С. Джонатан Свифт М.,1968

5. Аникст А. Даниель Дефо М., 1957

6.Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения М., 1966

7. Урнов Д. Робинзон и Гулливер М., 1973

8. Ромби А.С. Джордж Байрон М., 1961

9. Жантиева Д.Г. Английский роман ХХ века М., 1965

10. M.Klarer Oxford dictionary of literary terms. 1960

11. T.D.Volosova. English Literature. M.,1969

12. A.Burgess. English Literature M., 2000

13. R.Carter 7& McRae Guide to English Literature,1969

14. M. Alexander. A History of English Literature.2000

15. British Fiction. A Student’s A-Z. – London, 1985.

16. Cortes L., Nikiforova N., Soudlenkova O. English Literature. – Minsk: Narodnaya Asveta,

1987.

House, 157.

18. The Penguin Guide to English Literature. Britain and Ireland. – L.: Penguin Books, 1996.

19. Parry J. A Guide Through English Literature. – L.: University of London Press, 1963.

20. Английская и американская литература: Курс лекций для школьников старших

Методы преподавания: индивидуальная работа, работа с группой, парная работа,

дидактические и ролевые игры, типологическое сопоставление, стратегия критического

мышления, программирование.

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая 100-балльная система, текущий

контроль, рубежный контроль, экзамен, итоговая аттестация.

библиотека, DLL лаборатория, аудио-видео техника, интернет.

дискурсивных и стратегических компетенций студентов в процессе углубленного

изучения иностранного языка.

Пререквизиты: Базовый иностранный язык (В1,В2), активная грамматика, практическая

фонетика, введение в языкознание, история языка, литература страны изучаемого языка,

страноведение, лингвострановедение, стилистика, лексикология, теоретическая

грамматика, теоретическая фонетика, методика обучения иностранным языкам, история

методов обучения иностранным языкам, специально-ориентированная методика обучения

иностранным языкам, домашнее чтение, аудирование, язык для специальных целей, язык

для академических целей, психология обучения иностранным языкам, современная

методика обучения иностранным языкам.

Обучение аудированию достигается путем прослушивания аутентичного материала для аудирования.

Обучение чтению ведется также по аутентичному материалу из художественной литературы, общественно-политических, прагматических текстов. Обращается особое внимание на употребление в речи студентов эквивалентной и безэквивалентной лексики в рамках речевых тематик во всех видах речевой деятельности.

Предусматривается овладение грамматическим материалом, необходимым для развития коммуникативной компетенции студентов.

1. Аракин В. Д. Практический курс английского языка. 3 курс

2. Clive Oxenden Christina Latham-Koenig. English File.Upper-intermediate.

Student`s book. Oxford University Press 2003.

3. Schrampfer A. B. Understanding and using English Grammar. 1999.

4. Berlizon S. B. «English Writing» Moscow 1996.

5. Hornby A. S. Oxford student`s dictionary of current English. Moscow 1993.

6. Practical course of English 5 part Mосква 2000 г.

7. English in Tenses Moscow 1978.

8. Practical Grammar in Patterns Moscow 1974.

рубежный контроль, экзамен, итоговая аттестация.

библиотека, DLL лаборатория, аудио- и видеотехника, интернет

Курс сравнительной типологии английского, казахского и русского языков ставит перед собой задачу научить студентов выявлять наиболее существенные типологические характеристики (признаки) английского, казахского и русского языков, показать те методы и приемы, с помощью которых можно сопоставлять структуру этих языков и учитывать компоненты структуры английского языка, отсутствующие в родном языке учащихся, а также средства, используемые для их передачи на родном языке студентов.

История языка, литература страны изучаемого языка, введение в языкознание, страноведение, лингвострановедение, стилистика, лексикология, теоретическая грамматика, теоретическая фонетика, методика обучения английскому языку, специально ориентированная методика обучения иностранным языкам, теория и практика перевода, домашнее чтение, аудирование, язык для специальных целей, язык для академических целей, психология обучения иностранным языкам, современная методика обучения иностранным языкам.

Лингвистическая типология и ее место среди других дисциплин. Изучение и систематизация основных признаков и закономерностей строения и функционирования разных языков как главная задача лингвистической типологии, науки о типах языков.

Частные типологии: ареальная, диахроническая (типология языковых изменений), типология уровней, сравнительная типология. Их цели и задачи. Основные понятия типологического описания. Тип языка и тип в языке. Генеалогическая и типологическая классификация языков мира. Различие критериев для объединения языков мира в генеалогические семьи, с одной стороны, и типологические группы, с другой.

Методы типологического анализа. Сущность сопоставительного метода, его отличие от сравнительно-исторического метода. Сравнение - основной прием любого лингвистического анализа.

Основные единицы и понятия морфологии. Слово, его грамматическая структура. Словоформа. Морфема как наименьшая значимая единица. Типы морфемных групп. Типы структур словоформ. Флективные формы, агглютинативные формы, аналитические формы. Понятие парадигмы как совокупности словоформ.

Понятие грамматической категории. Соотношение плана выражения и плана содержания. Синтетические и аналитические способы выражения грамматических значений.

1. Аракин В. Д. Сравнительная типология английского и русского языков. М, 1989 г.

2. Аракин В. Д. Типология родного и изучаемого языков и проблемы методического прогнозирования. М, 1984 г.

3. Афанасьева О.В., Резвецова М.Д., Самохина Т.С. Сравнительная типология английского и русского языков. (практикум) М, 2000 г.

4. Буранов Д. Сравнительная типология германских языков. Ташкент, 1983г.

5. Буранов Д. Сравнительная типология английского и тюркских языков. Москва, 1983 г.

6. Гухман М. М. Типологические исследования. Москва, 1968 г.

7. Гухман М. М. О содержании и задачах исторической типологии. Москва, 1964 г.

8. Гухман М. М. Развитие залоговых противопоставлений в германских языках. Москва,1964 г.

9. Кацнельсон С. Д. Лингвистическая типология. Москва, 1983 г.

10. Скаличка В. Типология и сопоставительная лингвистика. М, 1989 г.

11. Виноградов В. А. Методы типологии. Москва, 1973 г.

12. Алпатов В. М. Принципы типологического описания частей речи. Москва, 1990 г.

13. Уфимцева А. А. О типологическом изучении лексики. Москва, 1966 г.

14. Гак В. Г. Сопоставительная лексикология. Москва, 1977 г.

15. Гак В.Г. Сравнительная типология французкого и русского языков. Л. 1977 г.

16. Гринберг Д. Квантитативный подход к морфологической типологии яхыков. М,1963 г.

17. Жирмунский В. М. Введение в сравнительно-историческое изучение германских языков. Л,1964 г.

18. Кошевая И. Г., Дубовксий Ю. А. Сравнительная типология английского и русского языков. Минск, 1980 г.

19. Рождественский Ю. В. Типология слова. М, 1969 г.

20. Трубецкой Н. С. Основы фонологии. М, 1960 г.

Методы преподавания: индивидуальная работа, работа с группой, парная работа, дидактические и ролевые игры, типологическое сопоставление, стратегия критического мышления, программирование,

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая 100-балльная система, текущий контроль, рубежный контроль, экзамен, итоговая аттестация.

Язык обучения: английский

Необходимые условия для обучения по специальности: Научно-техническая библиотека, DLL лаборатория, аудио-видео техника, интернет

Название дисциплины: Введение в межкультурную коммуникацию

Код дисциплины: VMK4304

Тип дисциплины: Профилирующие, компоненты по выбору.

Год обучения: 4

Семестр обучения: 8

Количество кредитов: 3

Ф.И.О преподавателя: Снасапова Г.Ж. – кандидат филологических наук, ст. преподаватель.

Цель курса: Обучение студентов теоретическим и практическим знаниям в области межкультурной коммуникации, усвоению знаний по вопросам развития культурной восприимчивости и адекватной интерпретации вербального и невербального поведения в культурах Запада и Востока. Особое внимание уделяется коммуникативной роли языка и речи, разнице между общением вербальным и невербальным, состоянием эксплицитным и имплицитным. Рассматриваются трудности в общении и непонимание друг друга носителями различных культур.

Пререквизиты: нет.

Содержание дисциплины:

– представить основные понятия и подходы к изучению межкультурной коммуникации;

− дать представление о процессе межкультурной коммуникации, разнообразия культурного восприятия мира;

– сформировать практические навыки эффективного взаимодействия с представителями западных и восточных культур.

− познакомить студентов с нормами, правилами и стилями межкультурной коммуникации, наряду с ментальными особенностями и национальными обычаями представителей различных цивилизаций, когда сравнение ценностных систем представителей восточных и западных культур помогут формированию толерантности, а также «стереоскопичности зрения и объёмности мышления» (Г. Гачев),  так необходимых современному человеку;

− заложить основы коммуникативной компетентности будущих специалистов;

− выяснить особенности различных видов коммуникации при взаимодействии представлений различных культур;

− сформировать навыки и умения эффективного кросскультурного взаимодействия и проявления расовой, национальной, этнической религиозной толерантности;

− закрепить сформированные навыки и умения, способность к восприятию информации, использованию основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.

Рекомендуемая литература:

1. Тер – Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. М., 2000 г.

2. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура.М.,1983 г.

3. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова М.,1980 г.

4. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987 г.

5. Абдигаппарова С.К Культурное многообразие Часть 1,2

6. Грушевицкая Т.Г., Попков В.Д., Садохин А.П. Основы межкультурной коммуникации./Под ред. А.П.Садохина. М., 2002г.

7. Thinking through communication. An introduction to the study of human communication. Fifth Edition. Sarah Trenholm Ithaca College

8. Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М., 1989 г.

9. Маньковкая З.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации / З.В. Маньковская, – М.: Изд.-во Моск. Гос. Ун-та леса, 2002. 31 с.

10. Садохин А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации / А.П. Садохин. – М.: Высш. шк.., 2005. – 310 с.
Методы преподавания: индивидуальная работа, работа с группой, парная работа, дидактические и ролевые игры, типологическое сопоставление, стратегия критического мышления, программирование,

Методы/формы оценки: буквенно-рейтинговая 100-балльная система, текущий контроль, рубежный контроль, экзамен, итоговая аттестация.

Язык обучения: английский

Необходимые условия для обучения по специальности: Научно-техническая библиотека, DLL лаборатория, аудио- и видеотехника, интернет.


Название дисциплины: Язык для специальных целей (основной, уровень С1)

Код дисциплины: YaSC3306

Тип дисциплины: Профилирующие, компоненты по выбору

Год обучения: 3

Семестр обучения: 5,6

Количество кредитов: 3

Ф.И.О преподавателя: Абадилдаева Ш.К. – ст. преподаватель, Алибекова А.О. – ст. преподаватель, Сейтова Ж. – преподаватель.

Цели курса:

На третьем году обучения наряду с дальнейшим совершенствованием базовых умений иноязычного общения студенты достигают профессионально-ориентированного уровня обученности как в области общепрофессионального блока дисциплин, так и в использовании языка в целях профессионального общения. Взаимодействие студентов в профессиональных целях организуется в рамках общественно-политической, общекультурной и общепрофессиональной сфер общения и речевой тематики. Специфичным на 3 курсе является дальнейшее углубление общепрофессиональной и межкультурной направленности обучения, развития у студентов интереса к своей будущей профессии; расширения знаний об истории, государственности стран изучаемых языков, дальнейшего исследования в профессиональных целях феноменов иной ментальности и культуры, ее сопоставления с семантическим и ценностным складом родной ментальности и культуры с выявлением общего и различного и осознанием их роли в общении на иностранном языке для формирования личностных качеств студентов (аналитических и креативных способностей, критического мышления, а также мировоззренческой и гражданской позиции). Учебный материал курса предусматривает использование аутентичных текстов, видео- и аудиоматериалов, адекватно отражающих содержание изучаемой тематики и сфер общения. Активный словарь студентов получает свое дальнейшее расширение, в том числе за счет потенциального словаря, на 1200 лексических единиц.

• Студенты обсуждают различия Государственного устройства СИЯ и Казахстана, устанавливая сходства и различия.

• Представители партий обсуждают специфику выборной системы в СИЯ и Казахстане.

• Диспут: политический плюрализм: правда и ложь.

2. Внутренняя и внешняя политика СИЯ и Казахстана.

- Международные и межнациональные отношения. Международное сотрудничество. Межнациональные и этнические конфликты.

- Экономическое развитие страны. Отрасли, формы предприятий в СИЯ и РК.

- Европейское сообщество. Экономическая и политическая интеграция.

• Представители городов - побратимов обсуждают особенности культуры и менталитета двух народов, их роль в установлении взаимопонимания между людьми.

• Учителя обсуждают проблемы международных отношений СИЯ и Казахстана за последний год.

• Корреспондент отечественной газеты берет интервью у члена правительственной делегации одной из зарубежных стран о главных направлениях внутренней и внешней политики его страны.

3. Социальные проблемы

- Демографическая ситуация в СИЯ и РК: Современные тенденции. Проблемы миграции. Возрастная статистика.

- Проблемы молодежи и трудоустройство. Поиск работы. Документы о приеме на работу. Трудовой договор. Атмосфера в коллективе. Безработица.

- Права человека. Преступление и наказание.

• Участники круглого стола обсуждают особенности демографической ситуации в мире, СИЯ и Казахстане;

• За круглым столом обсуждаются проблемы трудоустройства молодых и формы работы молодежных организаций в решении социальных вопросов.

• Пресс-конференция. Обсуждаются проблемы: Соблюдение прав человека в СИЯ и Казахстане. Смертная казнь: за и против.

• Заседание дебатного клуба: В каком коллективе Вы хотели бы работать ? Обсуждаются проблемы наркомании и способы ее преодоления.

Общепрофессиональная сфера общения.

Современные проблемы воспитания и развития личности.

- Моральные и нравственные ценности. Культурно-нравственное наследие в СИЯ и РК и его роль в воспитании и развитии личности.

- Проблема воспитания в семье и школе в СИЯ и РК. Система семейного воспитания в СИЯ и РК.

- Роль учителя в формировании личности ученика.

• Заседание дискуссионного клуба. Обсуждается роль искусства в воспитании и развитии личности

• Заседание педсовета. Личный пример и авторитет учителя в формировании личности.

2. Педагогическая профессия.

- Учитель иностранного языка. Иностранный язык в современном мире. Профессионально-значимые качества учителя иностранного языка. Роль иносчтранного языка в воспитании и развитии личности.

- Первые шаги в профессию учителя иностранного языка. Подготовка к педагогической практике. Первый урок. Установление контакта с классом. Поведение в проблемных ситуациях. Аутотренинг.

• Круглый стол. Обсуждаются проблемы: Учитель иностранного языка и информационные технологии: "Может ли компьютер заменить учителя?".

• На педпрактике в школе в процессе анализа урока практиканты обсуждают способы концентрации и переключения внимания на занятиях иностранного языка.

• На заключительной конференции по педпрактике обсуждается вопрос: "Правомерно ли утверждение о том, что профессия учителя — одна из актуальных и наиболее интересных?". Статус учителя в современном обществе.

1. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig. New English File. Intermediate Student’s Book. OXFORD University Press 1997

2. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig. New English File. Intermediate Work Book. OXFORD University Press 1997

3. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig. New English File. Upper-Intermediate Student’s Book. OXFORD University Press 1997

4. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig. New English File.Upper-Intermediate Work Book. OXFORD University Press 1997

5. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig. New English File. Upper-Intermediate Teacher’s Book. OXFORD University Press 1997

6. Clive Oxenden, Christina Latham-Koenig. New English File. Intermediate Teacher’s Book. OXFORD University Press 1997

7. Cambridge First Certificate in English (FCE) Cambridge University Press 2001