Диссертация на соискание степени доктора философии (PhD) Научный консультант доктор педагогических наук, и о. профессора Г. Т. Уразбаева Зарубежный консультант
Структурно-содержательная модель формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагогов
жүктеу/скачать 1.63 Mb.
|
2.2 Структурно-содержательная модель формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагоговБольшинство исследователей проблемы моделирования процесса воспитательной работы считают модель ключевым средством получения информации о профессиональной, моральной, коммуникативной и других видах культур будущих специалистов вследствие влияния на них системы социально-воспитательной работы. Чтобы эффективно и качественно организовать социально-воспитательную работу в высших учебных заведениях, нужно правильно смоделировать сам процесс воспитания личности. Благодаря моделированию можно конструировать процесс социально-воспитательной работы и определять динамику сформированности этико-деонтологической компетентности, а также прогнозировать будущее развитие показателей этико-деонтологической культуры. Модель – это взаимосвязанная система, с помощью которой можно сконструировать или построить социально-воспитательный процесс, представить его структуру, особенности функционирования, показать конечный результат указанной цели. Обобщение теоретических основ процесса моделирования позволило нам разработать структурно-содержательную модель формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагогов в процессе обучения в вузе (рисунок 3) [81]. Рисунок 3 – Структурно-содержательная модель формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагогов Поскольку модель структурирует содержание составляющих, она является структурной. Составляющими данной модели являются: цель; блок содержательно-технологического обеспечения (содержательные компоненты формирования этико-деонтологической компетентности, формы и методы социально-воспитательной работы по формированию этико-деонтологической компетентности); критериальный блок (критерии и показатели формирования этико-деонтологической компетентности); уровни сформированности этико-деонтологической компетентности (адаптационный, репродуктивный, конструктивный и креативный); блок условий формирования этико-деонтологической компетентности и конечный результат внедрения данной модели. Целью данной модели определено формирование этико-деонтологической компетентности будущих педагогов. В модели представлены показатели сформированности этико-деонтологической компетентности студентов. Показателями когнитивного критерия этико-деонтологической компетентности являются деонтологические знания об основах профессиональной деонтологии; нормы и требования профессиональной этики; основы деонтологической культуры. Показателям эмоционально-ценностного критерия этико-деонтологической компетентности студентов являются: осознание ценностей этико-деонтологической культуры, принятие их как личностных; стремление приблизится к образцам этико-деонтологической культуры; позитивное эмоциональное отношение к процессу профессиональной деятельности. Показателями операционного критерия этико-деонтологической компетентности студентов являются: принятие поведения, которое соответствует нормам и правилам этико-деонтологической культуры, как личной; совершение поступков, отвечающих требованиям этико-деонтологической культуры; привлечение других к выполнению норм этико-деонтологической культуры. Условиями формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагогов являются - планирование и организация социально-воспитательной работы высших учебных заведений с учетом базовых деонтологических категорий; - внедрение разнообразных интерактивных форм социально-воспитательной работы со студентами будущими педагогами; - направления коммуникативного взаимодействия субъектов социально-воспитательной работы на формирование этико-деонтологической культуры студентов. Таким образом, в содержании данного параграфа нами определены пути построения и обоснованы составляющие структурно-содержательной модели формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагогов. При разработке данной модели мы исходили из структурно-содержательного подхода и стремились, чтобы все составляющие этой модели имели выход на содержательно-технологическое обеспечение процесса формирования этико-деонтологической компетентности студентов – будущих педагогов. Отдельным структурным блоком данной модели определены условия формирования этико-деонтологической компетентности. К таким условиям относятся: планирование и организация социально-воспитательной работы в вузах с учетом базовых этико-деонтологических категорий; внедрение разнообразных интерактивных форм социально-воспитательной работы со студентами; направленность коммуникативного взаимодействия субъектов социально-воспитательной работы на формирование этико-деонтологической компетентности студентов. жүктеу/скачать 1.63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|