Документация педагогического исследования

 
1. Общее понятие о методах и методике педагогического исследования.
 
Метод (от греч. methodos – путь) – «путь познания, способ построения и 
обоснования научного знания, способ, посредством которого познаѐтся предмет 
науки». (С.Л.Рубенштейн. Основы общей психологии: В 2 т. – м., 1989. – Т.1. – с. 
44). 
Методы исследований – это те пути, способы и средства, с помощью 
которых добываются новые знания, факты, которые используются для 
доказательства положений, из которых в свою очередь складывается научная 
теория. 
Действенность науки во многом зависит от разработанности методов 
исследования, от того, насколько быстро и эффективно она способна воспринять 
и использовать всѐ самое новое, что появляется в методах других наук. Там, где 
это удаѐтся сделать, наблюдается и прорыв вперѐд к постижению новых знаний. 
Традиционно педагогические методы исследования подразделяются на 
теоретические и эмпирические. 
К теоретическим методам исследования относятся:
анализ педагогической литературы, архивных материалов, документации и 
продуктов деятельности; праксимические методы (анализ процесса практической 
деятельности; 
хронометрия, 
профессиография, 
метод 
независимых 
характеристик); анализ и синтез; индукция и дедукция; классификация; 
аналогия; сравнение; построение гипотез; прогнозирование, проектирование, 
моделирование и другие. 
Дадим характеристику некоторым методам этой группы. 
Метод абстрагирования носит универсальный характер. Сущность этого 
метода состоит в том, что исследователь постоянно находится в мысленном 
отвлечении от несущественных связей, отношений, предметов и одновременно 
выделяет, фиксирует одну или несколько интересующих его сторон этих 
предметов. 
Метод абстрагирования тесно связан с другими методами исследования, и 
прежде всего, с анализом и синтезом. 
Анализ – метод научного исследования, представляет разложение предмета 
на составные части. 
Синтез – метод научного исследования, представляет соединение 
полученных при анализе частей в нечто целое. 
Методы анализа и синтеза в научном творчестве взаимодействуют между 
собой. 
Подчеркнѐм, что анализ и синтез применяется на стадии лишь 
поверхностного (первого среза) ознакомления с объектом. Эти методы дают 
возможность познать явления, но для проникновения в его сущность они 
недостаточны. 
Теоретические методы исследования – необходимы для определения 
проблем, формулирования гипотез и для оценки собранных фактов. 
Теоретические методы исследования связаны с изучением литературы: трудов 
классиков по вопросам человекопознания; общих и специальных работ по 
педагогике; периодической психолого-педагогической печати; справочной 

педагогической литературы и методических пособий по педагогике и смежным 
наукам. 
Изучение литературы даѐт возможность узнать, какие стороны проблемы 
уже достаточно изучены, по каким ведутся научные дискуссии, что устарело, а 
какие вопросы ещѐ не исследованы. 
Работа с литературой предполагает использование таких методов, как: 

составления библиографии – составление перечня источников, 
отобранных для работы в связи с исследуемой проблемой; 

реферирование – сжатое изложение основного содержания работы; 

конспектирование – ведение более детальных записей, основу 
которых составляют выделение главных идей и положений работы; 

аннотирование – краткая запись общего содержания книги или 
статьи; 

цитирование – дословная запись выражений, фактических или 
цифровых данных, содержащихся в литературном источнике. 
К эмпирическим методам исследования относятся: педагогический 
эксперимент, 
наблюдение, 
самонаблюдение, 
беседа, 
анкетирование, 
социометрия, ранжирование, тестирование, педагогический консилиум; 
шкалирование, экспертные оценки, индексирование, изучение, обобщение и 
распространение массового и передового педагогического опыта и другие. 
После первичного построения гипотезы необходимо переходить к 
разработке методики исследования. 
Методика исследования – это как бы модель научного поиска, причѐм 
развернутого во времени. 
Есть основание утверждать, что хорошо продуманная методика 
целенаправленно 
организует 
исследование, 
обеспечивает 
качественное 
получение необходимого фактического материала, на основе анализа которого и 
делаются научные выводы. 
Методики должны отвечать главным критериям качества: 
а) Валидность – означает пригодность методики для измерения именно 
того качества, на которое она направлена. Валидность методики предполагает 
ответы на вопросы: «Для какой цели применяется методика?», «Что она 
изменяет?» 
б) Надѐжность методики означает точность психологических измерений. 
Надѐжность методики определяется посредством дисперсного и факторного 
анализа. 
в) Научность методики означает еѐ связь с фундаментальными 
исследованиями, еѐ научную обоснованность. 
Известно, что педагогические явления весьма сложны. Обеспечение 
достоверности, репрезентативности, научной значимости экспериментальных 
данных достигается благодаря использованию вектора методов исследования. 

жүктеу/скачать 0.55 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: