Ф. 04-01 Қазақстан республикасы ғылым және жоғары білім министрлігі
Балабақшадағы психологтың міндеттері мен қызметтері
жүктеу/скачать 80.28 Kb.
|
| 2. Балабақшадағы психологтың міндеттері мен қызметтері
2.1 Психологтың оқу үдерісіне қатысуы Педагогикалық ұжым мен ата-аналарға психологиялық білім беру Психологиялық білім беру бойынша жұмыс түрлері әр түрлі: бұл әдістемелік жиналыстар мен ата-аналар жиналыстарында өткізілетін дәрістер мен әңгімелер, топтық және жеке консультациялар, жадынамалар дайындау, психологиялық-психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді таңдау және тарату және т.б. Балалар мекемесінде жұмысты бастаған кезде психолог ең алдымен ұжымға және ата-аналарға өзінің функциялары мен міндеттері туралы айтып, қандай көмек көрсете алатындығы туралы түсінік беруі керек. Балалар психологиясы медицинаның бір саласы емес екенін түсіндіру керек - ол баланың қалыпты даму заңдылықтарын зерттейді, ал психологтың басты міндеті - осындай дамуды қамтамасыз ету, бұл үшін қажетті жағдайлар жасау. Бұл сізге психологқа деген жағымсыз немесе адекватты емес қатынасты тез арада алып тастауға және білім беру процесінің ересек қатысушыларымен серіктестік орнатуға мүмкіндік береді. Дәрістердің, әңгімелесулердің, консультациялардың тақырыптары нақты жағдайларға байланысты өзгеруі мүмкін, бірақ олардың кейбіреулері кез-келген бала күтімі мекемесіне ұсынылуы мүмкін. Мұнда олардың тізімі келтірілген: 1. Баланың табиғи қасиеттерінің, оның өмірі мен тәрбиесінің жағдайларының ақыл-ой дамуындағы рөлі; 2. Әр түрлі мектеп жасына дейінгі балалардың психологиялық сипаттамалары; 3. жасқа байланысты дамудың дағдарыстары және оларды табысты шешуге жағдай жасайтын жағдайлар; 4. Балалар іс-әрекетінің әр түрлі түрлерінің даму мәні - ойындар, сурет салу, құрылыс және т.б.; 5. Баланың психикалық дамуына отбасылық қатынастардың әсері; 6. Баланың эмоционалды әл-ауқатына жағдай жасау; 7. «Қиын» балаларға көзқарас ерекшеліктері; 8. Баланың бала күтімі мекемесіне бейімделуі. Бұл тізімді, әрине, жалғастыруға болады. Бірақ ең бастысы әңгімелесу тақырыптарының өздері емес, психолог тәрбиешілер мен ата-аналарға жеткізуге тырысатын балалардың өмірі мен дамуы туралы идея. Тәрбие процесінің барлық қатысушыларын баланың болашақ өмірге дайындалып қана қоймай, қазірдің өзінде өмір сүріп жатқандығына сендіру керек, ал ересектердің ең маңызды міндеті - бұл өмірді мүмкіндігінше толыққанды және бақытты ету. (Бұл ересектер әрдайым балаларды әр нәрсеге итермелеуі керек, олардың кез-келген, көбінесе ақылға қонымсыз, тіпті мүмкін емес тілектеріне баруы керек дегенді білдірмейді). Дамудың жетістігі көбінесе тәрбиешілердің әдеттегі схемадан бас тартуға болатындығына байланысты, жалғыз дұрыс даму жолы, ол біздің балалар мекемелерінде бар балалар іс-әрекетінің нашар тізімімен қатаң түрде анықталады («жан-жақты», тіпті «үйлесімді» дамуды қамтамасыз етеді) тұлға). Психолог әр түрлі балалар қызметінің даму әсерлері арасында кең өзара өтемақы бар екенін және ересектер жақсы ұйымдастыра алатын және оған баланың өзі көбірек бейім болатынын ескеру керек. Кезінде керемет психолог Л.С. Выготский мектепке дейінгі білім берудің мектептегі тәрбиеден ерекшелігі, біздің бағдарламаға сәйкес баланың өзінің жеке бағдарламасына айналатын деңгейінде ғана оқитындығында. Психологтың өнері - тәрбиешілер мен ата-аналарға баласына білім беру мен тәрбиелеу бағдарламасын өз бағдарламасына айналдыруға көмектесу. Мұның басты жолы - баланы жасына, даралығына байланысты өзгеретін және көбіне ересек адамның тәжірибесімен, білімімен және дағдыларымен анықталатын қол жетімді және қызықты қызмет түрлеріне тарту. Мектепке дейінгі жастағы психикалық дамудың орталық жетістіктері қандай? Мектепке дейінгі балалық шақтың ірі зерттеушісі А.В. Запорожец мұндай жетістіктерге танымның бейнелі формаларын (қабылдау, көрнекі-бейнелі ойлау, қиял) және әлеуметтік эмоцияларды (эмпатия, жақындарына деген сүйіспеншілік, құрдастарына деген қайырымдылық) қамтуы керек екенін көрсетті. Осы түзілімдермен бірге балаларда мектептегі білім беру жүйесіне ойдағыдай өтуі үшін қажетті басқа да көптеген психологиялық қасиеттер, атап айтқанда, логикалық ойлаудың бастапқы формалары, олардың мінез-құлқын ұйымдастыра білу, оны ерікті түрде басқару қабілеттері қалыптасуы керек. Тәрбие жұмысын ізгілендіру Психологтың маңызды міндеттерінің бірі - балабақшадағы тәрбие жұмысын нақты ізгілендіруді қамтамасыз ету үшін барлық мүмкіндікті жасау, балаға, оның әл-ауқатына, оның қажеттіліктері мен мүдделеріне назар аудара отырып, қызметкерлердің бағдарламаларды іске асыруға әдеттегі бағдарын ауыстыру. Мұндай ауысу жалпы топтық зерттеулер жағдайында өте қиын, бұл, ең алдымен, білім берудің тәртіптік моделінен бас тартуды және тұлғаға бағытталған модельге көшуді білдіреді. Психолог балабақша басшылығына балалардың өмірін ұйымдастыруды топтарда өзгерту жолдарын іздеп, ұсынуы керек. Сонымен, оларды кіші топтарға бөлген жөн, сондықтан кіші топтардың біреуі сабақпен айналысады, ал қалған балалар өздері үшін тартымды кез-келген қызметті (ойын, құрылыс, сурет салу) еркін таңдай алады. Балаларға деген жеке көзқарасты жүзеге асыруда тәрбиешілерге психологтың көмегі өте маңызды: оның балалар топтары мен жекелеген балаларға жүргізген сауалнамалары балалардың алдында тұрған және ересектерден ерекше назар аударуды қажет ететін мәселелерді түсіну үшін көптеген материалдар ұсынады. Әрине, тәрбиешілер психологқа тек топпен жұмыс жасауды қиындататын балалар туралы жүгінеді: агрессивті, тәртіпті емес, бірақ психолог тәрбиешілерге және «кедергі» болмай, жеке басының қиындықтарымен ерекшеленетіндерге - ұялшақ, жасқаншақ, сәтсіз, жалғыздыққа назар аударуы керек. ... Тәрбиешіге «диагнозыңызды» айтып, тиісті «рецепт» ұсыну әрдайым жеткілікті. Белгілі бір балаға көзқарастың ерекшеліктері, оның эмоционалды жағдайын жақсарту үшін қандай шаралар қолданылуы керек, психолог пен тәрбиеші әр жағдайда бірге жұмыс жасауы керек. Бұл өте қажет, өйткені баланың мазасыздануының басты себептерінің бірі мұғалімнің өзінің дұрыс емес көзқарасы болып табылады. Тәрбиешінің балаға деген адекватты емес қатынасы өз кезегінде баланың мінез-құлқының белгілі бір қолайсыз ерекшеліктерін тудыратын шынайы себептерді түсінбеу нәтижесінде пайда болады. Сондықтан көбінесе мұғаліммен жүргізілетін терең және жүйелі жұмыс оның жеке балаларына ғана емес, тіпті жалпы топқа қатысты педагогикалық көзқарасын өзгертуге мүмкіндік береді. Психолог балабақша командасымен мұғалімдердің эмоционалды жағдайын жақсартатын, шиеленісті, шаршауды жеңілдететін және балалармен жұмыс істеудің психологиялық аспектілеріне назар аударуды күшейтетін бірқатар арнайы жұмыс түрлерін бөліп көрсете алады. Балабақшада қызметкерлердің демалуы үшін арнайы бөлме бөлуге болатын болса, онда психолог релаксация сабақтарын, тәрбиешілермен психотерапиялық әңгімелер жүргізе алады, қиын педагогикалық жағдайларды топпен топта талқылайды және оларды шешу жолдарын бірлесе белгілейді. Бағдарламаларды қатаң унификациялаудан бас тарту психологқа әр тәрбиешінің ең «күшті» жақтарын анықтауға мүмкіндік береді және оның балалармен жұмысын оның осы аспектілері алдыңғы қатарға шығуы үшін реттеуге көмектеседі. Бұл сөзсіз, балаларға ғана емес, тәрбиешінің өзіне де пайдасын тигізеді, оның өзін-өзі бағалауы артады және өзінің шығармашылық әлеуетін дамытуға мүмкіндік туады. Балабақшадағы балалардың әл-ауқатын жақсарту үшін олардың топтық өмірін үй жағдайына жақындату және отбасымен тығыз байланысты дамыту маңызды болуы мүмкін. Ата-аналарды кез-келген уақытта балабақшаға баруға, олардың сабаққа қатысуына, ойындарға, серуендеуге қатысуға барлық мүмкіндіктермен көтермелеу керек. Балалардың туған күндері балабақшада жүйелі түрде атап өтілсе, әр бала «туған балаға» кішкентай сыйлық әкелсе, «туған бала» мен оның ата-анасы балаларға печенье, тәттілер және т.б. Барлық ата-аналар мұндай қарым-қатынасқа қатысуға жеткілікті деңгейде дайын болмағандықтан, қиын жағдайларда психолог ата-ана, мұғалім және балалар арасында тығыз байланыс орнату үшін делдал бола алады. жүктеу/скачать 80.28 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|