Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза
жүктеу/скачать 1.3 Mb. Pdf көрінісі
|
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время общепризнано, что информатизация является своеоб- разным катализатором системных изменений, как в экономике, так и в образо- вании. В последние годы в России идёт активный процесс развития информа- ционного образовательного пространства. В рамках приоритетного националь- ного проекта «Образование» развивается и направление, связанное с внедрени- ем современных образовательных технологий и программных средств в образо- вательном учреждении. Многие вузы, включая педагогические, разрабатывают и внедряют инновационные проекты, в которых значительное место занимают информационно-коммуникационные технологии обучения. Тем не менее, оста- ются актуальными задачи создания качественно новых информационно- педагогических технологий, повышающих как компьютерную грамотность, так и информационную компетентность обучающихся в системе непрерывного об- разования с учётом конкретизации требований профессиональных стандартов для всех уровней образования. Особое внимание в этом плане следует уделять подготовке кадров для сферы образования, системному внедрению в образова- тельные учреждения всех уровней разработанных и апробированных учебных и методических материалов [351, c. 4-6]. Не случайно отличительной чертой со- временного российского высшего профессионального образования является ориентация в системе подготовки будущих специалистов на формирование культурных и профессиональных компетенций, включая информационные при сохранении фундаментальности теоретической составляющей содержания об- разования. 1) Научный анализ нормативно-правового поля современного профессио- нального педагогического образования позволил выявить наметившуюся и ут- верждающуюся тенденцию компетентностного подхода к подготовке педагоги- ческих кадров, проследить и обосновать общественную и государственную по- требность изучения объекта и предмета данного исследования – формирования информационной компетентности студентов педагогического вуза на примере студенческого контингента исторического факультета УрГПУ посредством компьютерных технологий, как актуальных в свете современных информаци- онных процессов. При этом направление развития целеполагающей части и концептуально-программного обоснования подготовки специалистов для сферы образования выступили в исследовании потенциальной предпосылкой и норма- тивно-правовой основой разработки авторской методической модели. 2) На основе широкого изучения и анализа научной литературы были вы- явлены основные теоретические подходы к определению сущности и структуры 122 информационной компетентности как базового понятия данного исследования. Дано авторское определение информационной компетентности студентов педа- гогического вуза как интегративного качества, характеризующегося высоким уровнем теоретических знаний и практических умений в области информаци- онных технологий, способностью применять эти знания и умения в процессе освоения основной образовательной программы высшего профессионального образования, готовностью использовать компьютерные технологии в профес- сиональной деятельности для обеспечения высокого качества учебно- воспитательного процесса. Предложена структура классификационных эле- ментов информационной компетентности студентов: терминологическая ком- петенция; компетенция в области использования стандартных средств обра- ботки информации; компетенция в сфере организации учебной работы с по- мощью компьютерных технологий в предметной области, которая была задей- ствована в структурно-функциональной модели формирования информацион- ной компетентности. Рассмотрены этапы формирования информационной компетентности студентов исторического факультета посредством обучения компьютерным технологиям. Выделены и охарактеризованы структурные элементы процесса обучения компьютерным технологиям студентов исторического факультета педагогиче- ского вуза: это собственно технологии; программное обеспечение, в которых эти технологии реализованы; а также техническое обеспечение, позволяющее применять эти технологии на практике. 3) Психолого-педагогические основания целенаправленного формирова- ния информационной компетентности студентов педагогического вуза были сформулированы на основе изучения возрастных доминант личности студен- тов, как особого субъекта учебной деятельности, отличающегося по сравнению с другими возрастными группами высокой скоростью оперативной памяти и переключения внимания, решения вербально-мыслительных задач, интенсив- ным формированием специальных способностей в связи с профессиональной учебной деятельностью. Важным психологическим свойством личности сту- дента является направленность как система внутренних побуждений и жизнен- ных целей, в основе которой лежат потребности, в структуре которых у студен- тов наибольшее значение приобретает профессиональная направленность, что обусловлено стремлением к успешному овладению профессиональными уме- ниями применения знаний на практике, в творчестве и т.д. 4) На основе изучения широкого круга философской, психолого- педагогической и методической литературы была разработана и описана жүктеу/скачать 1.3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|