Формирование профессионально важных качеств будущих педагогов для работы в цифровой образовательной среде
жүктеу/скачать 341.3 Kb. Pdf көрінісі
|
| гов для работы в цифровой образовательной среде» – комплекс характеристик
будущего педагога, специфичных для профессионально-педагогической дея- тельности и необходимых для работы в цифровой образовательной среде. В результате подробного анализа проблемы формирования ПВК будущих педагогов для работы в ЦОС в нормативно-правовой документации: ФГОС ВО 3++, «Профессиональный стандарт педагога», а также в классификации И. Ф. Исаева, Н. В. Кузьминой, В. А. Сластенина, Л. Ф. Спирина, в работах таких ученых, как О. И. Ваганова, Д. С. Дмитриев, А. М. Кондакова, А. В. Макеева, О. В. Михалева, В. К. Обыденкова, Ж. В. Смирнова, С. Р. Хаблиева, выявлены следующие структурно-содержательные компоненты ПВК будущих педагогов для работы в ЦОС: социально-педагогические, культурно-просветительские, мотивационно-эмоциональные, гностические, конструктивно-проективные и совокупность качеств цифровая грамотность. Понятие «формирование ПВК будущих педагогов для работы в ЦОС» определяем как целенаправленную профессионально-педагогическую деятель- ность субъектов образовательного процесса, направленную на проектирование целей и содержания учебно-профессиональной деятельности в рамках ЦОС и обеспечивающую повышение уровня сформированности ПВК будущих педаго- гов для работы в ЦОС. Обоснование значимости формирования ПВК будущих педагогов для ра- боты в ЦОС как основы достижения высоких результатов профессионально- педагогической деятельности студентов определило необходимость в согласо- ванности технологий ЦОС с перечнем ПВК будущих педагогов при цифровиза- ции образования. Например, качества владения современными средствами ви- деосвязи необходимо для использования видеоконференций (вебинары) сред- ствами Skype, Zoom или владение ИКТ-компетенциями в области создания и 13 администрирование сайтов, для создания сайта учителя (образовательной орга- низации) и т.д. Для решения ряда профессиональных задач информационно- телекомму- никационного характера, требуется наличие теоретической и практической подготовленности в рамках ЦОС через совокупность качеств цифровой грамот- ности. Переход в образовании от «знаниевой» парадигмы к «деятельностной» привнес определенные изменения в перечень универсальных компетенций и профессиональных качеств умственной, эмоционально-волевой и нравственной стороны личности. Компетенции регламентируют способность к решению за- дач профессиональной деятельности различных типов: педагогических, про- ектных, методических, организационно-управленческих, культурно- просвети- тельских и сопровождение. Стоит отметить, что ПВК будущего педагога для работы в ЦОС соотносимы с профессиональными компетенциями и отражают- ся как готовность к применению данных качеств для решения профессиональ- ных задач в условиях цифровизации образования. Основополагающими методологическими подходами для формирования ПВК будущих педагогов для работы в ЦОС в рамках современных требований общества к подготовке педагогических кадров выбраны: компетентностный (основной подход системы высшего образования) и профессионально- деятель- ностный, то есть формирование личности специалиста через деятельность в рамках ЦОС. Принимая во внимание структурные компоненты профессионально важ- ных качеств будущих педагогов для работы в ЦОС и учитывая их определения, выделены критерии и показатели уровня сформированности ПВК будущих пе- дагогов: мотивационно-потребностный критерий сформированности ПВК для ЦОС, который определяет уровень мотивации осознанности педагогической деятельности в цифровой образовательной среде, степень понимания социаль- ной значимости выбранной деятельности в рамках ЦОС, ценностное отношение студентов к будущей педагогической деятельности в ЦОС, желание повышать уровень сформированности ПВК для работы в ЦОС; гностический критерий жүктеу/скачать 341.3 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|