Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Писатель
Учёный 1. Художественные образы 1. Точные научные сведения 2. Художественные приёмы 2. Расширяет знания о мире 3. Воздействует на чувства 3. Сообщает факты 4. Художественные тексты 4. Научные статьи Стадия осмысления «Открытие нового» — Чем учёный отличается от писателя? В. Бианки учёный или писатель? (высказывания с опорой на та- блицу). «Открытие нового знания»: Талант В. Бианки много- гранный, это талант учёного и писателя, поэтому книги, которые он создал, особые, в них присутствует научное и художественное видение мира. Одна из главных составляющих каждого этапа урока — развитие речи, обязательно направленная на развитие личности каждого ребёнка, его творческих способностей, артистических возможностей. [5] 1. Работа до чтения (предположение о героях, собы- тиях) 2. Работа с иллюстрациями (предположение разво- рота событий) 3. Высказывание впечатлений после прочтения про- изведения 4. Словарная работа по ходу чтения (скрючился, хо- дули, резвей меня, ботва, загривок, шибче) 5. Творческие задания (представить себя в роли Му- равьишки, пересказать от его лица; в роли любого героя; дополнить конец сказки: представить, что ты — Му- равьишка и рассказываешь в муравейнике своему другу о произошедших приключениях) 6. Наблюдения над особыми словами и выраже- ниями, объяснение их смысла («Чуть жив от страха», «Обидно — хоть землю рой») 7. Описать внешний вид героя, его действия, предста- вить умозаключение о названии животного, по иллюстра- циям выстроить последовательную цепочку появления ге- роев в содержании произведения. Проведу фрагмент урока (урок 2 «Сложный автор- ский взгляд на мир. В. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Подводящий диалог — Рассмотрите репродукцию картины И. Шишкина «Корабельная роща» — Поделитесь впечатлениями. Что удивило? На что обратили внимание? 159 5. Педагогика общеобразовательной школы — Прочитайте заголовок. — А знаете ли вы, что такое роща? (небольшой, чаще лиственный лес) — Предположите, почему роща корабельная? — Рассмотрите репродукцию внимательно, назовите все предметы, которые изображены? (высокие сосны; небо; солнца не видно, но присутствие его ощущается; на стволах мы видим солнечные лучи) — Что видим на переднем плане картины? (ручей) — Что скажем о воде в ручье? (Прозрачная). Дока- жите, приведите примеры. (Видны камни, вода отражает сосны). — Что скажете о берегах ручья? (Приподняты) — Как вы думаете, что это означает? (Недавно проте- кала река) — А что произошло с рекой? (Она высохла) — О чём это говорит? (Лето жаркое) — Найдите на картине ещё подтверждение этому. (Высохшая трава, мох сухой) Прослушивание музыкального фрагмента — Представьте, что вы вошли в эту корабельную рощу, прислушайтесь, какие звук вас окружают? (тишина, покой, ручей) — А какие запахи? (Смола, нагретая солнцем хвоя) — А чувствуется ли присутствие человека? — К какому жанру живописи относится? — Шишкин точно представил образы жаркого лета в своей картине: небо, сосны, ручей. Какие средства вы- разительности использовал художник в написании кар- тины? — Что общего между сказкой В. Бианки и картиной И. Шишкина? — Бианки тоже точно описывал образы героев, ис- пользуя художественные приёмы. Проблемный вопрос «Расследуйте, может ли В. Бианки быть художником? Каков же В. Бианки как художник?» — Исследователи, вперёд, к новым открытиям!» «Открытие нового знания» (стадия осмысления) Выполняются задания в группах. Результаты решения проблемы Динамика роста мышления. Умение работать с информацией. Опыт целеполагания. Ребёнок приобретает опыт планирования. Расширяется кругозор, развивается речь. Развивается эмоциональная сфера. Овладение опытом публичного выступления. Умеет анализировать текст. Работая по дидактической системе Л. В. Занкова, большое внимание уделяю эстетической стороне действи- тельности. Считаю, что ребёнок должен сам соприкос- нуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, скульптурой, литературой, которые помогут в процессе исследовательской деятельности развить навык анализа текста. Литература: 1. С. Л. Белых. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследователь- ская работа школьников. — 2006. — № 18. — с. 68–74. 2. Е. И. Белова. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать. Флинт, 2008 3. Е. М. Карпов. Учебно-исследовательская деятельность в школе [Текст] / Е. М. Карпов // Лучшие страницы пе- дагогической прессы. — 2001. — № 6. — с. 54–63. 4. И. Д. Чечель. Исследовательские проекты в обучении. Москва, 2009 5. В. Ф. Феактистов. Исследовательская деятельность младших школьников. Рекомендации и проекты, 2010. жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|