156
Проблемы и перспективы
развития образования
В таблице
(табл. 2) показано, каким образом в про-
цессе реализации методики обучения математике уча-
щихся национальных школ Севера по указанным ос-
новным направлениям были
учтены этнопсихологические
особенности учащихся по каждому из компонентов (ин-
теллектуально-познавательный, мотивационно-фо-
но
вый, эмоционально-волевой, коммуникативно-пове-
денческий).
Таблица 2
Основные направления организации процесса обучения математике учащихся
национальных школ Севера
с учетом их этнопсихологических особенностей
Динамиче-
ские компо-
Достарыңызбен бөлісу: 
