Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Уровень развития
Умения, способности учащихся Восприятие готовность получать информацию; признание необходимости учиться; умение активного слушания; восприимчивость к социальным проблемам и т. д. Реагирование активное участие в собственном обучении; проявление интереса к учебным предметам; готовность сделать презентацию, проект; участие в обсуждениях различных проблем; добровольная помощь другим и т. д. Ценностные ориентации уважение к индивидуальным и культурным различиям; толерантность; забота о благополучии других; вера в демократические процессы и т. д. Организация соединение различных ценностных ориентаций разрешение противоречий, способность к эффективному взаимодействию, умение разрешать противоречия, находить компромисс понимание необходимости равновесия между свободой и ответственностью; принятие на себя ответственности за свое поведение и т. д. Распространение обладание некоторой системой ценностей с точки зрения своих убеждений, идей и взглядов, которые устойчиво и предсказуемо определяют его поведение; уверенность при самостоятельной работе; умение выполнять различные роли при работе в команде; хорошая личная, социальная и психологическая адаптируемость и т. д. 177 5. Педагогика общеобразовательной школы педагогов и психологов, которые становятся активными участниками формирования и оценки личностной ком- петентности школьников на всех этапах общего образо- вания. Оценка личностной компетентности школьника позво- ляет своевременно вносить коррективы в образовательный процесс, что в итоге позволит решить одну из основных проблем реализации новых образовательных стандартов. Литература: 1. Anderson, L. W. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives / L. W. Anderson, D. R. Krathwohl. — 2001. — http://www.businessballs.com/ bloomstaxonomyoflearningdomains.htm 2. Bloom, B. S. Taxonomy of education objectives: The classification of education goals: Handbook I, cognitive domain / B. S. Bloom. — New York: Longman, 1956. 3. Бурменская, Г. В., Володарская И. А., Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в ос- новной школе: от действия к мысли / Г. В. Бруменская, И. А. Володарская, А. Г. Асмолов. — М.: Просве- щение. — 2014. — 159 с. 4. Кеннеди, Д. Написание и применение результатов обучения: практическое руководство. Университет Корк (Ирландия), пер. Карачаровой Е. Н., 2007 г. 5. Леонова, Е. В. Личностная компетентность школьника и методы ее оценки / Е. В. Леонова //Начальная школа плюс До и После. — 2012. — № 4. — с. 1–6 6. Уолш, А., Вебб М. Пособие по написанию результатов обучения Кингстонского университета (пер. Та- расюк Л. Н.), 2002. Таблица 2 Примеры методик, позволяющих произвести оценку сформированности личностных универсальных учебных действий жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|