Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
5. Педагогика общеобразовательной школы Метод проблем
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| 171
5. Педагогика общеобразовательной школы Метод проблем Келбусова Светлана Сергеевна, учитель информатики и ИКТ первой квалификационной категории; Соколова Дарья Михайловна, учитель информатики и ИКТ первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» (г. Череповец, Вологодская обл.) У спех в современном мире во многом определяется спо- собностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, пока- зали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие про- ектным типом мышления. Сегодня в школе есть все воз- можности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной дея- тельности. [2] Метод проектов возник в 20-е годы прошлого века в США. Его называли так же методом проблем. Он осно- вывался на идеях прагматической педагогики американ- ского философа Джона Дьюи. [4] В сжатом виде концептуальные положения теории Джона Дьюи выглядели следующим образом: ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании; усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый про- цесс; ребенок усваивает материал, не просто слушая или воспринимая органами чувств, а благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъ- ектом своего обучения. Условиями успешности обучения по Дьюи являются: — проблематизация учебного материала; — активность ребенка; — связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом. [5] Основоположники метода проектов предлагали строить обучение на активной основе, через целесообразную дея- тельность ученика, опираясь на его личную заинтересо- ванность именно в этом знании для достижения именно этой цели. Очень важным было предложить детям про- блему, взятую из реальной жизни и значимую для них. Для решения такой проблемы ученику будет необходимо применить как уже имеющиеся у него знания, так и новые знания, которые ему предстоит приобрести непосред- ственно в ходе работы. Роль учителя при данном обучении меняется: он пре- стает быть единственным источником знаний, а лишь под- сказывает детям пути поиска необходимой информации и опыта. Так, работая над исходной проблемой проекта, ученики совершенствуют уже имеющиеся знания и при- обретают новые знания, добывают информацию из раз- личных областей и интегрируют ее в собственный жиз- ненный опыт. При этом мерилом успеха проектной работы становиться не отметка, поставленная учителем, а реальная жизнь — отметка лишь фиксирует фактиче- ское положение дел. [4] В России метод проектов был известен еще в 1905 г., когда под руководством С. Т. Шацкого работала группа русских педагогов над внедрением этого метода в об- разовательную практику. После революции метод про- ектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. Но в 1931 г. постановлением ЦК ВКП (б) этот метод был осужден как чужой советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х гг. прошлого века. [1] В настоящее время происходит постепенный про- цесс переориентации системы школьного образования со знаниевой к преимущественно компетентностной мо- дели, которая предполагает не только наличие необхо- димых знаний, но и умение их использовать. Важнейшей педагогической задачей является формирование у школь- ников умений ориентироваться в расширяющемся инфор- мационном пространстве, добывать и применять знания, пользоваться приобретенными знаниями для решения по- знавательных и практических задач. Важной задачей яв- ляется обучение школьников умению планировать свои действия, тщательно взвешивать принимаемые решения, сотрудничать со сверстниками и старшими. Введение в учебный процесс методов и технологий проектной дея- тельности должны помочь ученикам приобрести выше пе- речисленные навыки. Предполагается, что выполняя про- ектную работу, школьники станут более инициативными и ответственными, повысят эффективность учебной дея- тельности, приобретут дополнительную мотивацию. По- этому обретение опыта проектной деятельности является одним из требований ФГОС. [2] Однако внедрение про- ектной деятельности в школьную практику временами на- талкивается на определенные проблемы. Часто проектом называют любую самостоятельную ра- боту ученика, скажем реферат или доклад. Вообще пута- ница с терминами довольно большая, и свой вклад в это активно вносят наши средства массовой информации, в которые проектами называют и спортивные меропри- ятия, и шоу-программы, и благотворительные акции. Неудивительно, что подчас у учителей не складывается четкого представления о проекте как методе обучения, а учеников — о проекте как вполне определенном виде самостоятельной работы. Чтобы избежать всех этих проблем, необходимо четко определить, что такое проект, каковы его признаки, в чем его отличие от других видов самостоятельной работы уче- ника, какова степень участия учителя на различных этапах выполнения проекта, как это зависит от возраста учаще- гося и от других его индивидуальных особенностей. [3] При работе с проектом нужно выделить ряд харак- терных особенностей этого метода обучения. Прежде всего, это наличие проблемы, которую предстоит решить 172 Проблемы и перспективы развития образования в ходе работы над проектом. Причем проблема должна иметь личностно значимый для автора проекта характер, мотивировать его на поиски решения. Проект обязательно должно иметь ясную, реально до- стижимую цель. В самом общем смысле целью проекта всегда является решение исходной проблемы, но в ка- ждом конкретном случае это решение имеет собственное неповторимое решение, имеет собственное, неповто- римое воплощение. Этим воплощением является про- ектный продукт, который создается автором в ходе его ра- боты и также становится средством решения проблемы проекта. В работе с проектом есть и еще одно отличие — пред- варительное планирование работы. Весь путь от исходной проблемы до реализации цели проекта необходимо раз- бить на отдельные этапы со своими промежуточными за- дачами для каждого из них; определить способы решения этих задач и найти ресурсы. Осуществление плана работы над проектом, как пра- вило, связано с изучение литературы и других источников информации, отбора информации; возможно, с прове- дением различных опытов, экспериментов, наблюдений, исследований, опросов; с анализом и обобщением по- лученных данных; с формулированием выводов и форми- рованием на этой основе собственной точки зрения на ис- ходную проблему проекта и способы ее решения. Проект обязательно должен иметь письменную часть — отчет о ходе работы, в котором описываются все этапы ра- боты (начиная с определения проблемы проекта), все при- нимавшиеся решения с их обоснованием; все возникшие проблемы и способы их преодоления; анализируются со- бранная информация, проведенные эксперименты и наблю- дения, приводятся результаты опросов и т. п.; подводятся итоги, делаются выводы, выясняются перспективы проекта. Непременным условием проекта является его пу- бличная защита, презентация результаты работы. В ходе презентации автор не только рассказывает о ходе ра- боты и показывает ее результаты, но и демонстрирует собственные знания и опыт проблемы проекта, приоб- ретенную компетентность. Элемент самопрезентации — важнейшая сторона работа над проектом, которая пред- полагает рефлексивную оценку автором всей проделанной им работы и приобретенного ее в ходе опыта. Информатика, как школьный предмет является одним из самых молодых в средней школе на сегодняшний день (информатика была введена как обязательный учебный предмет во все средние школы СССР с 1 сентября 1985 года), но сразу же при изучении этой дисциплины стал использоваться проектный метод обучения. В качестве примера приведем несколько творческих проектов реализованных на уроке информатики и ИКТ. — «Компьютерная сказка на новый лад» 8 класс Цель: анализ и систематизация информации о вирусах и антивирусных программах. Задачи: изучить особенности вирусов и антивирусных программ; подобрать для творческих рассказов самые ин- тересные и существенные события и эпизоды; включить в повествование описание реально существующих объ- ектов, специфичных для данной темы «вирусы и антиви- русные программы». Тип проекта: творческий, исследовательский, парный, средней продолжительности. Краткое содержание проекта: В 8 классе при изучении темы «Компьютер как универ- сальное устройство обработки информации» при рассмо- трении вопроса «Компьютерные вирусы и антивирусные программы», учащимся предлагается, разбившись на пары, сочинить сказку о борьбе антивирусных программ с из- вестными вирусами. В ходе работы над проектом учащиеся должны использовать реальные названия антивирусов и ука- зать те вирусы, с которыми, действительно, может спра- виться программа, изучив их особенности и характеристики. Работа над проектом способствует развитию следу- ющих навыков и умений у учащихся: самостоятельно 173 5. Педагогика общеобразовательной школы найти необходимую информацию в информационном пространстве; систематизировать собранный материал; оформить сведения из источников информации; уверенно держать себя во время выступления; работать в тек- стовом редакторе и в сети Интернет; четко, интересно, ар- гументировано излагать свои мысли; взаимодействовать с партнером; находить компромисс; оценивать результаты своей деятельности. Этапы работы над проектом: 1. Вспомнить известные сказки, проанализировать композиции сказок (зачин, завязка, кульминация, раз- вязка), выделить освоение логики и последовательности развития событий в сказке — Что за чем? 2. Продумать, какие элементы персонального ком- пьютера по «характеру» действия соответствуют героям выбранной сказки, произвести «замену» имен героев. 3. В интернете, печатных изданиях найти информацию о конкретном вирусе (название, характер проникновения, среда обитания — системные области компьютера, ко- торые заражает вирус, влияние на работу компьютера), найти антивирусную программу, которая уничтожает данный вирус (название программы, создатель, название вирусов, которые она уничтожает, способ работы с виру- сами). 4. Сочинить историю по методу «сказка-калька» (по схеме известной сказки создается новая, похожая по смыслу, но с другими персонажами, действиями, дета- лями). Это не копирование известной сказки, а лишь за- имствование ее принципа, развитие самостоятельного сюжета. 5. Создать самодельную книжку. Проявить вы- думку, фантазию при оформлении обложки, иллюстраций к сказке. 6. Защитить проект. Срок реализации проекта: 2 недели. Предметы: Информатика и ИКТ, литература, русский язык, ИЗО. Продукт проектной деятельности: печатные или руко- писные книжки-сказки. — «Всемирная паутина как иной мир. Есть ли выход?» 9 класс Цель: исследование влияния компьютерной зависи- мости на подростков и ее диагностика. Задачи: ознакомиться с литературой по данной тема- тике; получить целостное представление о компьютерной зависимости; провести анкетирование среди учащихся на выявление компьютерной зависимости; разработать систему мероприятий, направленных на формирование умений рационально и безопасно для здоровья использо- вать компьютер. Тип: исследовательский, практико-ориентированный, групповой, средней продолжительности. Краткое содержание проекта: В 9 классе при изучении темы «Кодирование и обра- ботка текстовой информации» в качестве зачетного за- дания учащимся предлагается выполнить проектно-иссле- довательскую работу на тему «Всемирная паутина как иной мир. Есть ли выход?». В ходе работы над проектом уча- щиеся должны получить целостное представление о ком- пьютерной зависимости (изучить понятие и виды компью- терной зависимости, причины возникновения и симптомы), исследовать профилактику компьютерной зависимости, провести анкетирование среди учащихся на выявление компьютерной зависимости. Результаты работы оформить в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тек- стовым документам, и подготовить презентацию для за- щиты проекта. Этапы работы над проектом: 1. Анализ литературы по теме «Компьютерная зави- симость». 2. Разработка анкеты для учащихся. 3. Анкетирование и обработка полученных резуль- татов. 4. Подготовка доклада и презентации. 5. Защита проекта. Работа над проектом способствует развитию следу- ющих навыков и умений у учащихся: самостоятельно найти и систематизировать необходимую информацию; анализировать и обрабатывать собранный материал; ра- ботать в текстовом редакторе и программе для создания презентации; взаимодействовать с партнером; четко и ар- гументировано излагать свои мысли; оценивать резуль- таты своей деятельности. Срок реализации проекта: 2 недели. Предметы: информатика и ИКТ. Продукт проектной деятельности: доклад. — «Познавательный сайт» 10 класс Цели: разработка познавательного web-сайта с по- мощью языка разметки гипертекста Задачи: освоить основные критерии создания веб-ре- сурсов; разработать макет и общую структуру сайта; по- добрать и структурировать материал; используя навыки создания web-страниц, разработать web-сайт; протести- ровать продукт. Тип: исследовательский, практико-ориентированный, групповой, средней продолжительности. Краткое содержание проекта: В 10 классе при изучении темы «Сетевые информа- ционные технологии» учащимся предлагается разрабо- тать свой познавательный сайт. Учащиеся разбиваются на 4–5 групп, по 5–6 человек в каждой, самостоятельно выбирают тему своего сайта, подбирают материал и соз- дают сайт с помощью языка разметки гипертекста html. Этапы работы над проектом: 1. Выбор тематики сайта. 2. Разработка общей структуры сайта. 3. Подбор и систематизация текстового и графиче- ского материала. 4. Разработка макета страницы. 5. Оформление материала в виде отдельных Web- страниц. 6. Формирование сайта и размещение в сети Интернет. 174 Проблемы и перспективы развития образования 7. Тестирование сайта. 8. Защита проекта. 9. Оценивание проектов других групп, обсуждение ре- зультатов работы. Работа над проектом способствует развитию следу- ющих навыков и умений у учащихся: самостоятельно найти и систематизировать необходимую информацию; работать в графических редакторах и с языком html; оце- нить результаты своей деятельности. Срок реализации проекта: 2 недели. Предметы: информатика и ИКТ, русский язык, литера- тура, английский язык, ИЗО. Продукт проектной деятельности: познавательный сайт. — «Мир профессий» 11 класс Цель: создание условий для развития самостоятельной, активно развивающейся творческой личности, способной к адаптации и самореализации в обществе, к осознанному профессиональному самоопределению. Задачи: закрепить и обобщить знания о профессиях, полученные в течение учебного года; способствовать про- ектированию жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей до- стижения высокой квалификации в ней; расширить пред- ставление об огромном и многообразном мире профессий. Тип: исследовательский, практико-ориентированный, групповой, средней продолжительности. Краткое содержание проекта: В 11 классе при изучении темы «Технология обра- ботки текстовой информации» при рассмотрении во- проса «Издательские системы», учащимся предлагается подготовить и опубликовать газету, в которой они пред- ставляют свои будущие профессии и также рассказывают об университете, в котором предполагают получить эту профессию. Класс делится на группы по направлениям предполагаемых профессий и каждая готовит макет свой страницы, заранее обговаривается формат представля- емой информации. Когда все страницы готовы, ученики 11 класса печатают газету и распространяют ее в школе, среди старшеклассников. Работа над проектом способствует развитию следу- ющих навыков и умений у учащихся: самостоятельно найти необходимую информацию; систематизировать со- бранный материал; взаимодействовать с партнером; оце- нить результаты своей деятельности. Этапы работы над проектом: 1. Разбиться на группы по профессиональной направ- ленности, изучить и проанализировать те стороны про- фессии, которые необходимо отразить на своей странице, чтобы заинтересовать читателей. На основе собранной информации дать характеристику профессии. 2. В интернете, печатных изданиях найти информацию о ВУЗах, в которых представлена эта профессия, и вы- брать из них те, которые будут представлены на странице группы, распределить обязанности. 3. Подобрать материала, оформить макет страницы, разработать обложку. 4. Создать тематическую газету. 5. Защита проекта. Срок реализации проекта: 3 недели. Предметы: информатика и ИКТ, технология. Продукт проектной деятельности: Профориентаци- онная газета. жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|