Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
Формирование творческих способностей студентов на основе принципа
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Формирование творческих способностей студентов на основе принципа
профессиональной направленности Казагачев Виктор Николаевич, старший преподаватель; Мурзабаева Улболсын Казбековна, студент; Куандык Айзада Ерланкызы, студент Актюбинский региональный государственный университет им.К. Жубанова (Казахстан) Ф ормирование рынка труда и профессий, быстро разви- вающая база профессиональной деятельности ориен- тируют систему образования на подготовку не только гра- мотного специалиста-исполнителя, но и самостоятельной, творчески развитой личности, критично и мобильно мыс- лящей, способной ориентироваться в стремительно на- растающем потоке информации, способной к непрерыв- ному самообразованию. Обучение будущих инженеров в высших учебных заве- дениях с момента их основания организовывалось таким образом, чтобы обучаемый овладевал знаниями и уме- ниями, необходимыми для его будущей профессиональной деятельности. Не случайно такая направленность обу- чения сформулирована в дидактике высшей школы в виде ведущего принципа — принципа профессиональной на- правленности. В настоящее время в теории и методике обучения предметным знаниям накоплен значительный опыт реализации принципа профессиональной направ- ленности. Одного из направлений в его реализации, такие как: введение в содержание обучения профессионально зна- чимого материала на основе анализа содержания обще- профессиональных и специальных дисциплин. В современном программировании объектно-ориенти- рованный подход является одним из популярнейших. Он превратился в стандарт во многих фирмах и программист- ских сообществах. Средства для поддержки объектно-о- риентированного программирования вошли практически во все профессиональные системы программирования. Этот стиль вместе с организационными нововведениями резко повысил качество программ, производительность труда отдельного программиста, эффективность коллек- тивной работы программистов. Поэтому объектно-ориентированное программиро- вание и объектно-ориентированная технология програм- мирования уже стали неотъемлемой частью вузовских учебных программ по направлению «Информатика». Охарактеризуем основные возможности решения про- блемы реализации принципа профессиональной направ- ленности при обучении будущих инженеров предметным знаниям: — построение системы знаний, развитие профессио- нально-значимых качеств личности на основе компетент- ностного подхода; — формирование методов мышления, обеспечива- ющих самостоятельность в применении знаний в будущей профессиональной деятельности специалиста; — организация процесса обучения предметным зна- ниям с учетом их профессиональной направленности в контекстном обучении. Теоретической основой решения поставленных задач являются следующие положения: Знания должны быть усвоены обучаемыми в ситу- ациях, моделирующих будущую профессиональную де- ятельность. Это означает, что обучаемый должен уметь распознавать или воспроизводить элементы знаний в кон- кретных ситуациях. Усвоению подлежат обобщенные спо- собы выполнения данной деятельности, что позволит сту- денту решить каждую конкретную ситуацию. Развитие творческих способностей студентов вклю- чает в себя не только формирование у будущих инже- неров необходимых умений и навыков, теоретических знаний в области информатики, профессиональных умений, но и воспитание потребности в творчестве и способности к решению творческих задач. Также ме- тодика формирования направленности на творчество и стимулирование творческих способностей студентов осуществляется на основе насыщения учебных занятий творческими ситуациями, включения их в активный поиск новых способов решения различного типа инже- нерных задач, развивающих познавательно-творческий интерес к своей профессии и требующих от инженеров умения мобилизовывать свои потенциальные возмож- ности. 252 Проблемы и перспективы развития образования В процессе подготовки лабораторного занятия препо- даватель должен построить дидактически полную систему учебных заданий, обеспечивающих формирование необ- ходимых знаний и умений и, если потребуется, их инди- видуальную коррекцию. Заданий должно быть достаточно для того, чтобы в случае необходимости предложить сту- дентам разные их наборы. Можно выделить один из видов учебных заданий по объектно-ориентированному про- граммированию: индивидуальные и групповые проекты по дисциплине «Программирование»: При этом важным элементом обучения студентов про- граммированию остается изучение алгоритмизации, ос- новных типовых алгоритмов начиная от простейших и заканчивая, возможно, разбором алгоритмов, использу- ющихся в выполнении заданий. Это позволяет студентам выполнять задания с исполь- зованием любого языка программирования на качественно новом уровне, в том числе успешно решать любые задачи. Рассмотрим задание по дисциплине «Информатика», по разделу «Алгоритмизация и программирование» для инженеров-строителей. В своей будущей профессиональной деятельности ин- женеру-строителю необходимо будет выполнять геодези- ческие работы. Поэтому был предложен проект «Вычисление координат замкнутого и разомкнутого теодолитного хода на языке Delphi». Исходные данные для этого проекта возьмем с [3]. Алгоритм «Вычисление координат замкнутого и разомкну- того теодолитного хода» детально разработан в [1]. Про- граммирование осуществим с помощью языка объектно-о- риентированного программирования — Delphi [2]. Рис. 1. Программа для вычисления координат разомкнутого теодолитного хода 253 9. Педагогика высшей профессиональной школы При этом формируется предметная составляющая профессиональной подготовки будущего инженера, раз- вивается абстрактное, логическое и алгоритмическое мышление, опосредованно оказывается влияние и на его профессиональную компетентность, так как содержание и методы обучения в вузе переносятся затем в практику его профессиональной деятельности. Если мы хотим научить будущего инженера решать практически значимые в его профессиональной деятель- ности задачи с помощью естественно-научных знаний, то необходимо так организовать процесс обучения, чтобы данный объем был усвоен обучаемыми. Поэтому весьма важной в реализации принципа профессиональной на- правленности является качественная сторона управления процессом усвоения знаний, реализуемая с использова- нием средств и возможностей языков объектно-ориенти- рованного программирования. Литература: 1. Атымтаев Б.Б, Катарбаев Х. — Д. М. Методические рекомендации для выполнения лабораторных работ по курсу «Инженерная геодезия» с использованием современных персональных ЭВМ — Алма-Ата. изд. РУМК, 1990 г. 2. Казагачев, В. Н. Лабораторный практикум на Delphi. Учебное пособие. — АЦНТИ, 2007 г. —320с. 3. Храмов, А. П. Задания на контрольные работы № 1 и № 2 по инженерной геодезии с методическими указа- ниями. — М.: ВЗИИТ, 1981. Рис. 2. Программа для вычисления координат замкнутого теодолитного хода |