Программы индивидуального развития одаренных учащихся. Русский язык



жүктеу 0.72 Mb.
бет1/4
Дата25.06.2016
өлшемі0.72 Mb.
  1   2   3   4
ПРОГРАММЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ.
РУССКИЙ ЯЗЫК.

5 класс.
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1. Цели создания программы:

  • Углубить знания и умения по русскому языку.

  • Расширить знакомство с лингвистической литературой.

  • Сформировать навыки аналитической деятельности.

  • Привить познавательный интерес к самообразованию.

  • Обогатить содержание образования через разнообразные формы работы.

2. Задачи:

  • Внедрить в систему подготовки Кати систему знаний по истории языка, элементы палеославистики, знакомство с отдельными лингвистическими науками.

  • Усилить словарную работу, стимулирующую филологическую культуру, изучение лингвистических текстов.

  • Обеспечить дидактическим материалом для формирования языковой и речеведческой компетенции, разноаспектного анализа слова

  • Осуществить интеграцию знаний урочной и внеклассной работы.

  • Закрепить успешные результаты познавательной деятельности.

3. Обоснование необходимости индивидуальных занятий с учащейся.

Программа индивидуальных занятий рассчитана на конкретную ученицу общеобразовательного класса, которая в прошлом году в условиях жесткой конкуренции способных ребят гимназического класса сумела победить в школьной и стать лучшей на городской олимпиаде по русскому языку. Катя продолжит совместное обучение предмету по программе М. М. Разумовской и П. А. Леканта, обеспечивающей коммуникативно-деятельностный подход. Однако в условиях класса, отличающегося неоднородностью состава обучающихся, с учетом начала интегрального курса языка девочке сложно будет проявить заложенные способности и в полной мере реализовать лингвистический потенциал. В данной ситуации необходимо дополнить подготовку по предмету системой индивидуальных занятий в рамках раздельного обучения. Данная программа призвана расширить знания пятиклассницы о возможностях и богатстве родного языка, усилить познавательный интерес к его изучению.



4. Сведения об учащейся, на которую рассчитана программа.

Катя отличается всесторонним развитием и блестящими интеллектуальными способностями. Начальную школу девочка закончила на «отлично». Согласно психологическому обследованию, мотивами учения ребенка стали любознательность, трудолюбие, стремление к самоутверждению. Ученица полностью адаптировалась к учению как ведущему виду деятельности. В Екатерине сформированы волевые черты характера, необходимые в продвижении к поставленной цели: настойчивость, дисциплинированность, организованность и самоконтроль. Успех познавательной деятельности девочки обеспечивает гармоническое сочетание развитой памяти, логического и образного мышления, наблюдательности, правильной речи. Катя отличается честностью и чувством товарищества, что помогает ей быть неформальным лидером в классе. В начальной школе ученица продемонстрировала легкость в усвоении содержания всех учебных предметов, высокий темп деятельности, высокую информативную культуру и желание изучать дополнительные знания. В истекшем учебном году на городской олимпиаде по русскому языку Катя стала первой. Она стала дипломантом Международного конкурса рисунков, что подтверждает ее гуманитарную одаренность. Девочка надеется закрепить достигнутые результаты по русскому языку. Чему помогут индивидуальные занятия с ней.

Программа углубляет знания по фонетике, графике, морфемике, морфологии, лексике . Содержание опирается на разделы программы 5 класса, но при этом идет расширение информации, знакомство с лингвистической литературой, усложняется характер информации и задания. На синтаксис и пунктуацию в данной программе отведено только одно занятие, так как эти разделы достаточно полно представлены в учебнике и их углубление предполагается при систематическом изучении в 8 классе. Тематическое планирование позволяет расширить знания по истории языка, необходимые для его системного освоения и формирования национальной гордости. Эти сведения в учебнике фрагментарны. Программой предусматривается ознакомление с лингвистическими дисциплинами, незнакомыми учащейся.

II. Содержание курса.

Занятия рассчитаны на 34 часа при раздельной форме обучения. Они предполагают сочетание изучения теории с практической и исследовательской деятельностью.



НОМЕР П/П

ТЕМА ЗАНЯТИЯ

СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ

ФОРМЫ РАБОТЫ

1.

У лингвистической карты мира

Языковая семья, классификация языков, генеалогическое древо

Анализ карты, выделение ареалов языковых семей, составление дидактического материала

2.

Языковое родство славянских народов

Праславянский язык, мертвые языки, южно-, западно-, восточно-славянские языки

Классификация(составление таблицы), анализ однокоренных слов.

3.

Происхождение письменности

Азбука, устав, полуустав, вязь, скоропись, церковнославянский язык.

Работа с текстом

4.

Как возникла славянская письменность?

Глаголица, кириллица, титл, палеославистика

Сравнительная характеристика азбук, анализ лингвистической статьи.

5.

«Хитрый звук «йот».

Йотированные гласные

Составление метаграмм, фонетический разбор

6.

Редуцированные гласные

Редукция, ассимиляция, фонема, слабая позиция

Фонетический анализ, транскрибирование

7.

Фонетические процессы

Диссимиляция, диэреза, протеза, эпентеза

Работа с лингвистическим словарем, нахождение примеров, анализ текста

8.

Полногласие

Семантический распад, полногласие, неполногласие

Нахождение в тексте слов с историческими чередованиями, определение по ним происхождения, объяснение расхождения лексических значений

9.

Правила акцентологии

Ударение эмфатическое (логическое), подвижное, свободное, тактовое

Практическая работа по орфоэпии

10.

Звукопись и ее назначение

Сонорные, шипящие, аллитерация, ассонанс, ономатопея

Работа с поэтическим текстом

11.

Строение слога

Слог закрытый, открытый, прикрытый, принцип восходящей звучности

Упражнения по слогоразделу, анализ слогов

12.

Практикум по фонетике.




Практическая работа

13.

Полисемия и пути ее возникновения

Семантика, контекст, значение исходное и вторичное.

Работа со статьями толкового словаря.

14.

Синонимия как средство речевой выразительности

Синонимы лексические, синтаксические, стилистические

Анализ текста

15.

Омонимия и ее виды

Омонимы полные и частичные, омографы, омофоны, омоформы

Составление дидактического материала с примерами омонимов

16.

Соединительные гласные. Полезная гаплология.

Служебная морфема, интерфикс, гаплология

Выполнение упражнений.

17.

Словообразовательные гнезда

Словообразовательное гнездо

Работа со словарем морфем

18.

Словообразовательные модели и части речи

Словообразовательная модель, аффиксы, продуктивные и непродуктивные морфемы

Практикум словообразовательного разбора.

19.

Что может запятая

Обособление. Выделение, отделение, разделение

Анализ трудных случаев пунктуации.

20.

Категория числа существительного

Парадигма, двойственное число

Грамматические упражнения.

21.

Склонение имен существительных во множественном числе

Сингулятивы, варианты окончаний.

Работа с грамматическим справочником, тренировочные упражнения.

22.

Несклоняемые имена существительные.

Чистая основа

Составление дидактического материала с примерами несклоняемых существительных.

23.

Категория падежа.

Звательный падеж.

Составление презентации по теме.

24.

Прилагательные-эпитеты.

Троп, изобразительность

Анализ текста-описания.

25.

Живость глаголов

Глаголы определенного, однонаправленного движения, моторно-кратные.

Составление конспектов лингвистических статей.

26.

Глаголы труда, звука и цвета.

Классификация глаголов

Составление статьи в «Справочник юного лингвиста»

27.

Употребление глагольных форм.

Грамматические нормы

Практикум по культуре речи, тест.

28.

Что такое нормы литературного языка?

Норма, литературный язык

Редактирование деформированного текста

29.

Зачем нужно знать стили речи?

Стилистика. Типология, грамматические и языковые признаки.

Создание вариантов текстов разных стилей по предложенной теме.

30.

Что изучает наука этимология?

Этимология, этимон, этимологические корни

Работа с этимологическим словарем.

31.

Предмет изучения ономастики

Антропоним, топоним.

Составление справочной статьи

32.

Как изучают географические имена?

Эпонимы, этнонимы.

Анализ этимологии топонимов.

33-34.

Составление презентации «Тайны языка» к предметной неделе

Понятия , изученные в рамках данной программы.

Подготовка и проведение лектория.
  1   2   3   4


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет