Хозов В. Ф., Воропаев М. В., Кудряшов А. В., Иванов В. Д., Агасандян Л. Э
Актуальность внедрения инновационных механизмов модульной технологи подготовки специалистов
жүктеу/скачать 0.74 Mb.
|
Актуальность внедрения инновационных механизмов модульной технологи подготовки специалистов.Необходимость внедрения модульной технологии вызвана отнюдь не только присоединением России к Болонскому процессу. Отечественная высшая школа уже на протяжении почти двух десятилетий ищет «свой путь» адаптации к мировым процессам и тенденциям реформирования и развития высшего образования. Интеграция российской системы высшего образования в мировое образовательное пространство ставит задачу наращивания в ней таких качеств, как прозрачность для международного образовательного рынка, сопоставимость и совместимость с другими образовательными системами. Два обстоятельства здесь уместно особо отметить. Во-первых, всякое механическое заимствование чужестранных моделей, подходов, путей и механизмов реформирования социальных систем является в корне ошибочной стратегией. Во-вторых, во всех сценариях преобразований должна превалировать, образно говоря, «национальная повестка дня». Дадим краткую характеристику общемировых и европейских тенденций развития высшего образования, как они отражены в многочисленных, в том числе официальных источниках. К числу планетарных тенденций относятся: широкая диверсификация типов и видов высшего образования, его многовариантность, многообразие и многомодельность; возрастание автономии и академических свобод высших учебных заведений наряду с усилением их подотчетности; радикальные преобразования и обновления систем высшего образования, увеличивающие их гибкость, способность предвосхищать эволюцию потребителей, укреплять связи с другими ступенями и формами образования; постоянная адаптация образовательных программ к будущим потребностям, повышение адекватности высшего образования; переход высшего образования к парадигме «образование в течение всей жизни»; предоставление студентам оптимального диапазона выбора, придание гибкого характера «началу» и «прекращению» получения высшего образования; усиление роли высшего образования в формировании у студентов готовности понимать, интерпретировать, сохранять, распространять и развивать национальные, региональные, международные и исторические культуры в условиях их разнообразия; реализация установки на воспитание студентов в духе гражданственности и подготовки их к активному участию в жизни общества; формирование необходимых потенциалов и стратегий развития высшего образования на основе социального партнерства, расширения связей высшего образования с миром труда; достижение сбалансированности между когнитивным освоением учебных дисциплин и овладением навыками в сфере коммуникаций, творческого и критического анализа; возрастание направленности на междисциплинарные и трансдисциплинарные образовательные программы; появление новой учебной сферы, основанной на современных технологиях и видах образовательного обслуживания; внедрение модульных учебных программ в качестве новых организационных рамок для обучения и преподавания. Разумеется, отмеченные выше тенденции не исчерпывают всего их многообразия. Болонский процесс, в свою очередь, усилил или вызвал к жизни те преобразования, которые стали характерными для европейского контекста. Среди них можно назвать такие, как: введение новых структур квалификаций с использованием согласованных дескрипторов; принятие сопоставимых и ясных степеней с точки зрения всеобъемлющей структуры квалификаций Европейского пространства высшего образования: «бакалавр/магистр/доктор»; переход к использованию ECTS в роли многоцелевого инструмента; освоение компетентностного подхода как проявление новой студентоцентрированной ориентации образовательного процесса; обеспечение релевантности степеней «бакалавр/магистр» требованиям рынка труда, расширение возможностей трудоустройства выпускников вузов; поиск «общих европейских знаменателей» в определенных предметных областях; рост международного доверия к дипломам (степеням, квалификациям) на основе высокого качества высшего образования; введение инструмента прозрачности и сопоставимости документов о высшем образовании – Diploma Supplement; формирование «европейской платформы» контроля качества и аккредитации, основанной на единых критериях. жүктеу/скачать 0.74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|