I прикладные аспекты иностранных языков

Основные формы партриотического воспитания в школе

Что же такое патриотизм? Это нравственный принцип, социальное чувство, содержание которого есть любовь к Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, готовность защищать интересы Родины.

Основные социально-культурные ценности современного человека, как правило, слабо сформированы. Ценностями, приносящими большое удовлетворение, являются семейное благополучие, материальный достаток, независимость и самостоятельность. А социально-нравственные чувства у нашей молодёжи выражены плохо, в том числе и выполнение гражданского и патриотического долга. Роль и значение патриотизма в жизни общества существенно принижается. Опыт участия в социально значимой деятельности отсутствует, слабо развиты навыки выполнения ответственных задач в коллективе. Взаимоотношения со сверстниками, готовность подчинить своё «Я», личные интересы целям совместной деятельности характеризуются невысокой степенью развития.

Таким образом, перед педагогами стоит очень сложная и ответственная задача: воспитание в детях духа патриотизма – любви к Родине. Практика внеурочной военно-патриотической работы с учащимися доказала, что уроки патриотизма и гражданственности продолжаются и после звонка. Где же больше возможности готовить будущих защитников Отечества  на уроке или за его пределами? Да, урок – важнейшее звено воспитательной работы с учащимися, но без развития и приумножения потенциала урока не может идти речи о целостности системы военно-патриотического воспитания школьников. Внеурочная деятельность имеет одно очень важное преимущество: по сравнению с уроком она не ограничена временем и пространством, её содержание не регламентировано жёстко учебными программами, учебными планами. Следует помнить, что будущий защитник Родины не сможет даже в минимальном объёме применить полученные на уроках знания, если для него не будут созданы условия для систематических упражнений в их применении на практике путём вовлечения учащихся в военно-патриотическую деятельность, которая чрезвычайно многогранна.

В зависимости от возраста школьников изменяются и формы патриотического воспитания во внеурочное время. Существуют особые формы военно-патриотического воспитания, подобранные для детей всех возрастов.

Подготовка ребёнка к школе не должна ограничиваться приобретением школьной формы, портфеля и учебников. Приобщение к родословной семьи, истории улицы, района, города, страны – первые уроки патриотизма. Знание истории своей малой Родины способствует утверждению в сознании ребят гордости за своих предков, уважения к старшим. Этот путь начинается задолго до первого в жизни ребёнка Дня знаний, он должен быть продлён буквально с первых минут школьной жизни.

Белее ответственными являются задачи военно-патриотического воспитания старшеклассников: юноши находятся на пороге новой, самостоятельной жизни, в ближайшее время их ждёт служба в армии. Перед школой стоит последняя возможность исправить недочёты и пробелы в воспитании будущих защитников Отечества. Именно на этом этапе активно формируется личность. У юношей существуют особые психофизические особенности: такие, что появляется реальная возможность придать военно-патриотическому воспитанию большую прикладную направленность, а это требование может быть достигнуто лишь с осуществлением существенного расширения диапазона военно-спортивной деятельности учащихся. Открывается широкое поле для применения военно-прикладных знаний, умений и навыков. Как самые старшие в школе, они выполняют инструкторские функции в военно-патриотической работе школьников младших классов – проведении игр, конкурсов, викторин, игры «Зарница» и т.д.

Однако в нашей стране существует множество проблем по осуществлению военно-патриотического воспитания. Кризис духовной жизни в России отразился на сознании молодёжи, снизился статус высших человеческих ценностей, что оказало существенное влияние на российское образование. Наблюдается значительное снижение поддержки и подрыв доверия к существующей практике подготовки будущих защитников Отечества в общеобразовательных учреждениях, хотя требования к этой подготовке неуклонно растут. Печально осознавать то, что большинство российских граждан отрицательно относятся к армии, к защите Родины, к исполнению гражданского и воинского долга; в ряде районов приходится наблюдать утрату координирующей деятельности государственных структур с ветеранскими и другими общественными организациями. Отсюда и большое число проблем, связанных с осуществлением воспитания.

Можно утверждать, что воспитание молодёжи реализуется в комплексе форм, условно объединяющихся в три группы. Первая группа включает в себя формы патриотического характера: беседы, утренники, уроки мужества, встречи с ветеранами, воинами и.т.д. Вторая группа не так разнообразна и характеризуется большей военно-прикладной направленностью. Это экскурсии в воинские части с целью ознакомления подростков с бытом и жизнью войск, Дни открытых дверей, Дни Воинской славы России, тактические игры на местности, военно-спортивные состязания, в том числе известная игра «Зарница», соревнования по военно-прикладным видам спорта и т.д.

А формы третьей группы наиболее эффективны для подготовки непосредственно к военной службе. К ним относятся оборонно-спортивные оздоровительные лагеря, патриотические клубы, объединения военно-профильной направленности, университеты будущего воина, школы юных лётчиков, моряков, военно-профильные и кадетские классы, корпуса и т.д.

Все эти формы предполагают целый комплекс учебно-воспитательных мероприятий, проводимых целенаправленно, в соответствии с научно обоснованными подходами. Таким образом, уменьшается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами патриотического воспитания, между его специфическими и общеразвивающими задачами.

Большое значение в успешной реализации военно-патриотического воспитания играет такой немаловажный фактор, как профессионализм педагога, его организаторские способности, уровень педагогического мастерства.

В своё время великий русский учёный Н.И. Пирогов говорил: «… наше воспитание не достигает предполагаемой цели потому, что талантливые, проницательные и добросовестные воспитанники так же редки, как и проницательные врачи, талантливые художники и даровитые законодатели. Число их не соответствует массе людей, требующих воспитания…».

На наш взгляд, в настоящее время как никогда актуальна проблема профессиональности кадров. И помощь педагогу в первую очередь является задачей государства.

Часто из-за своей некомпетентности педагоги вообще не выделяют цель военно-патриотического воспитания, пытаясь подменить её одной из ведущих задач воспитания. Иногда под военно-патриотическим воспитанием понимается всё, что каким-либо образом влияет на любовь к Родине. Это привязанность к своему месту проживания, уход за цветами в школьном саду, борьба с загрязнением окружающей среды и.т.п. Легко заметить, что при таком подходе и такой интерпретации военно-патриотическое воспитание становится слабоуправляемым процессом.

Учёные и педагоги доказали, что существуют различия в подходах к пониманию патриотического и военно-патриотического воспитания.

Если патриотическое воспитание призвано готовить и к труду, и к обороне, то военно-патриотическое имеет чёткую установку  готовить к обороне, к защите Отечества. Военно-патриотическое воспитание предполагает опору исключительно на боевые традиции Вооружённых Сил России.

Воспитание любви к Родине, своему народу конкретизируется в формировании чувства готовности к службе в Вооружённых Силах, готовности отдать жизнь за свободу, независимость России.

Конечно, основным институтом, гарантирующим жизнеспособность системы военно-патриотического воспитания, было, есть и останется государство. Состояние этой системы во многом зависит именно от него.

В заключение можно сказать, что именно перед нами, педагогами, стоит весьма сложная и ответственная задача подготовки защитников Родины!