Іі бөлім Өзін-өзі дамыту психологиясы
Мұғалімнің кәсіби біліктілігінің модульдік көрінісі
жүктеу/скачать 223.64 Kb.
|
| Мұғалімнің кәсіби біліктілігінің модульдік көрінісі
(А.К.Маркова бойынша)
Бұл кестеден көріп тұрғанымыздай, біліктіліктің 5 құрамдас бөлігінің әрқайсысын кез-келген педагогтің білімі мен біліктілігін, оның субъективті бағытын, психологиялық ерекшеліктерін талдау арқылы сипаттап беруге болады. А.К.Маркова психологиялық ерекшеліктерге педагогиалық ой-өрісті, аңғарғыштықты, рефлексияны (психикалық күйге ой жүгірту), өзін-өзі бағалауды, тұлғалық бағытты т.б. жатқызады. Кестені пайдалану арқылы мұғалімнің еңбегінің кез-келген қырын сипаттауға болады. Мысалы, педагогикалық әрекетті іске асыру үшін, педагогикалық мақсатты, оның әсер ету түрі мен тәсілдерін, сараптау амалдарын, мақсат қоя алуын, ықпал етудің педагогикалық тәсілдерін білу керек; – кәсіби бағыт – пән оқытушысының, методистің, диагностың; – психолгиялық қасиеттер – білімдарлық, педагогикалық ойлау. Осы үлгімен мұғалімнің еңбегінің басқа компоненттерін: педагогикалық қарым-қатынасты, мұғалімнің жеке тұлғасын, оқушылардың оқуы мен тәрбиеліліктерін талдауға болады. Педагогтың жеке тұлғасның мәселелері мен оның біліктілігін замнауи психологияда қорытындылап көрейік. Бұл бөлімнің басты мақсаты – педагогтің өзіндік тану мен өзіндік өсудің «объектісі» болып саналатын кейбір қасиеттері мен жеке тұлғалық сипаттамасын айқындау. Кәсіби бағыттың өсу деңгейінен, белсенділігінен, мүмкіндігінен, т. б. педагогикалық еңбектің нәтижесін көруге болады. Демек, оқу мекемесінде тек оқу үшін ғана қажетті жағдайлар жасалып қоймай, сонымен қатар, қарым-қатынас та дұрыс жолға қойылады, ол тұлғаның, бірінші кезекте баланың дұрыс қалыптасуына әсер етеді. Осы қасиеттер «кәсіби біліктілік» деп аталатын тұтас бір құрылымға шоғырланады. Және де жүргізілген талдау педагогтың жеке тұлғасы мен қызметінің осал тұстарын анық көрсетіп, әкімшілік тарапынан, психологиялық қызмет тарапынан қолдау, көмек беріледі. жүктеу/скачать 223.64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||