Использование игр на уроках грамматики и правописания
Функции игровой деятельности
жүктеу/скачать 17.93 Kb.
|
1 2
8.Использование игр на уроках грамматики и правописания- Бұл бет үшін навигация:
- Игра как метод обучения
| Функции игровой деятельности.
В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции: — развлекательную (это основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес); — коммуникативную (освоение диалектики общения); — диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры); игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности); самореализации (проявление способностей и скрытых возможностей); межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей); — социализации (включение в систему общественных отношений); — эстетическая (наслаждение, которое испытывается от игры) [5, c .25]. Основными функциями применения игрового метода в учебном процессе являются: — Обучающая функция заключается в развитии памяти, внимания, восприятии информации, развитии общеучебных умений и навыков, а также она способствует развитию навыков владения иностранным языком. Это означает, что игра как особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил, а также умения принять решение (как поступить, что сказать, как выиграть и т.д.). Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность учащихся, т.е. игра таит в себе богатые обучающие возможности. —Воспитательная функция заключается в воспитании такого качества как внимательное, гуманное отношение к партнеру по игре; также развивается чувство взаимопомощи и взаимоподдержки. Учащимся вводятся фразы-клише речевого этикета для импровизации речевого обращения друг к другу на иностранном языке, что помогает воспитанию такого качества, как вежливость. — Развлекательная функция состоит в создании благоприятной атмосферы на уроке, превращение урока в интересное и необычное событие, увлекательное приключение, а порой и в сказочный мир. — Коммуникативная функция заключается в создании атмосферы иноязычного общения, объединении коллектива учащихся, установлении новых эмоционально-коммуникативных отношений, основанных на взаимодействии на иностранном языке. — Релаксационная функция — снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении иностранному языку. — Психологическая функция состоит в формировании навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, а также перестройки психики для усвоения больших объемов информации. Здесь же стоит отметить, что осуществляется психологический тренинг и психокоррекция различных проявлений личности, осуществляемых в игровых моделях, которые могут быть приближены к жизненным ситуациям (в этом случае речь может идти о ролевой игре). — Развивающая функция направлена на гармоническое развитие личностных качеств для активизации резервных возможностей личности. Рассмотрев классификацию функций игровой деятельности, следует рассмотреть вопрос о классификации непосредственно самих игр. Приступая к рассмотрению данного вопроса, следует сразу оговориться, что в настоящее время в философской, психологической, педагогической и методической литературе нет ее однозначной классификации. Попытаемся разобраться в многообразии взглядов на данную проблему. Говоря о классификации игр необходимо заметить, что попытки классифицировать игры предпринимались еще в прошлом веке как зарубежными, так и отечественными исследователями, которые занимались проблемой игровой деятельности [9, c .85]. Среди отечественных психологов и педагогов внимания заслуживают такие авторы, как ИЛ. Аникеева, М.Ф. Стронин, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и Д.Б. Эльконин. Известный психолог Л.С. Выготский дает психологическую классификацию игр, исходя из того, что игра заключает в себе действия, связанные с деятельностью ребенка: — подвижные, которые связаны с выработкой умения перемещать себя в среде и ориентироваться в ней; — строительные, связанные с работой над материалом, учат точности и верности движений, вырабатывают ценные навыки, разнообразят и умножают наши реакции; — условные, которые возникают из чисто условных правил, связанных с ними действий, и организуют высшие формы поведения. По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: 1)обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие; 2)познавательные, воспитательные, развивающие; 3)репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические. По характеру методики игры можно разделить на: Игра как метод обучения Основная функция педагогической деятельности состоит не просто в передаче знаний, а в создании проблемно-познавательных ситуаций и управлении процессом познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей. При использовании игрового метода обучения задача учителя состоит, прежде всего, в том, чтобы организовать познавательную деятельность учащихся, в процессе которой развивались бы их способности, особенно творческие. жүктеу/скачать 17.93 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2