Использование инновационных технологий в образовании
ИЗ ИСТОРИИ ТРАНСЛЯЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
жүктеу/скачать 2.29 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Вертикальное взаимодействие профильной сельской школы и учреждения высшего профессионального образования
ИЗ ИСТОРИИ ТРАНСЛЯЦИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫСтепанова Л.А.ФГОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт», г. Кемерово Форова С.В.МОУ «Средняя общеобразовательная школа №94» г. Кемерово В истории педагогики, как системы трансляции человеческой культуры от одного поколения к другому, можно выделить в зависимости от преобладания применяемых средств несколько знаменательных событий и периодов: 1) период докнижной письменности; 2) период печатного слова; 3) период технических средств обучения – ТСО (середина XX в.); 4) компьютерный период (конец XX в.); 5) период глобальных компьютерных сетей [3]. Появление первого печатного станка и книгопечатания (1455 год) произвело первую информационную революцию. Период печатного слова длился около 500 лет. XX век был веком великих открытий в области технических информационных средств и их применения для обучения. Изобретение фотографии, кинематографа, радио, магнитной записи звука, затем телевидения, видеомагнитофона с каждым десятилетнем открывали всё новые и новые возможности для образовательного процесса. В 50-60-е годы XX в. в образовании широко распространились проекционные аппараты, слайды, учебные кинофильмы, учебные телепередачи, электромеханические устройства контроля, лингафонные кабинеты и т.д. Появились контрольно-обучающие машины с ручным управлением, реализующие идею адаптивного программированного обучения. С 1970-х годов, когда появился кассетный видеомагнитофон, началось и продолжается победное шествие по учебным заведениям всей планеты технологии «видео». Знания стали тиражироваться. Если до конца XIX века примерно 5% трудового населения работало в сфере обработки информации, то к середине XX столетия – 30%, а в настоящее время – 60-70%. 1946 год – начало эры ЭВМ, развивается формализованная обработка данных. Совокупность научных методов и технологических приёмов, ориентированных на обработку данных в задачах, постановку которых можно формализовать, стали называть информатикой. Вторая информационная революция связана с появлением в 1976 году первого персонального компьютера. Появились персональные вычисления. Персональные вычисления – это режим, при котором, специалист в данной предметной области стал работать непосредственно с персональным компьютером на своём рабочем месте. Информация становится ресурсом наравне с материалами, энергией и капиталом. Появление компьютеров внесло в процессы культурного развития и преемственности революционные изменения, сравнимые с изобретением книги. Объём и скорости передачи информации возросли тысячекратно. Общество вступило в новую, информационную эру. Компьютер быстро проник буквально во все сферы жизни человека: производственную, досуговую, бытовую и личностную. Появление глобальных сетей и Интернет ознаменовало третью информационную революцию. Возникла новая экономическая категория – национальные информационные ресурсы. Страны становятся зависимыми от источников информации, от уровня развития и эффективности использования средств передачи и переработки информации. Происходит информатизация общества. По мнению учёных, сегодня общество находится в стадии перехода от индустриального типа к постиндустриальному (информационному). Весь мир окутан системами связи, коммуникации. Поэтому молодой человек XXI века должен быть компетентным в области информатики, уметь работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, персональными компьютерами и информационными сетями. Вместе с этими компетентностями человек информационного общества приобретает и новое видение мира, овладевает информационной культурой [2]. С позиций информационного подхода любая педагогическая технология может быть названа информационной, так как сущность процесса обучения составляет движение и преобразование информации. Когда компьютеры стали использоваться в образовании, появился термин «новые информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» – ИКТ [1]. Компьютерные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, главным средством осуществления которых является компьютер. Список использованной литературы:
УДК 378:371 Вертикальное взаимодействие профильной сельской школы и учреждения высшего профессионального образованияСтолярова Л.Т.МОУ «Шабановская средняя общеобразовательная (крестьянская) школа» Ленинск-Кузнецкий район, Кемеровская область В новых Федеральных государственных образовательных стандартах и инициативе президента РФ Дмитрия Медведева «Наша новая школа» главными качествами выпускника определяются целеустремлённость, инициативность, патриотизм. Как школе, являющейся главным звеном в воспитании человека 21 столетия реализовать этот заказ? Коллектив Шабановской средней общеобразовательной (крестьянской) школы считает, что выпускника надо не просто «вооружить» знаниями, а научить применять их в жизни (в семье, в обществе, в профессии). Для этого нужны пробы. Будучи вовлечённым в различные виды деятельности – учебную, творческую, трудовую, спортивную, – ученик осваивает механизмы деятельности для применения знаний, полученных в школе. Он сам действует, оценивает себя и, располагая информацией, имеет возможность правильного выбора жизненного пути. Поэтому Шабановская школа – общественно активное образовательное учреждение. Высокими результатами для сельской школы считаем первые позиции в спортивных соревнованиях, в деятельности отрядов юных инспекторов движения, отрядов юных друзей милиции, творческих прикладных конкурсах, научно-практических конференциях, конкурсном движении социально-общественной направленности на различных уровнях. Всё разнообразие сфер участия школа обеспечить не в силах, поэтому необходимо взаимодействие с различными структурами. Шабановская средняя школа осуществляет профильное обучение с 2003 года. Профиль – агротехнологический. Благодаря этому, выпускники имеют возможность получения начального профессионального образования по профессии «Тракторист» и продолжения образования в средних и высших учреждениях профессионального образования по профилю. 30% выпускников выбирают профессии связанные с сельским хозяйством. Понимая, что ресурсов школы недостаточно (в кадровом, научно-методическом, лабораторном аспектах) ОУ взаимодействует с другими учреждениями образования и производственной сферы. Вертикальное сетевое взаимодействие между учреждениями различного уровня образования – это «социальное партнёрство образовательного учреждения». Субъектами здесь выступают профильная сельская школа и Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт. Основная функция такого типа взаимодействия – расширение социальной ситуации развития обучающихся за счёт привлечения ресурсов внешкольной среды. В течение нескольких лет (с этапа становления крестьянской школы) неоценимую помощь в подготовке преподавателей, разработке нормативно-правового обеспечения и методического сопровождения, обеспечения оборудованием, посадочным материалом; проведении опытнической работы, преподавательской деятельности; предоставлении лабораторий, возможности участия обучающихся в своих научно-практических конференциях, слётах ученических производственных бригад, ректорских приёмах учащихся области; участием в школьных конференциях ученической производственной бригады оказывает Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт, в том числе, – ректор КемГСХИ, доктор технических наук, профессор В.И. Мяленко, декан довузовской подготовки и повышения квалификации В.Н. Агафонов, декан факультета аграрных технологий, кандидат биологических наук, профессор, М.Т. Логуа, декан гуманитарно-педагогического факультета М.М. Колосова и другие. Школьники обучаются на курсах «Ландшафтный дизайн» и «Дендрология с основами фитодизайна», которые ведут преподаватели факультета аграрных технологий. Кандидат с.-х. наук, доцент, заместитель декана факультета аграрных технологий О.А. Шульгина, канд.с.-х. наук, доцент, С.Н. Мякишева под руководством доктора сельскохозяйственных наук, профессора кафедры химии КемГСХИ Л.Г. Пинчук провели производственные опыты, позволившие школьной ученической производственной бригаде улучшить качество посевных работ и использовать новые сорта пшеницы и ячменя Плодотворное взаимодействие с гуманитарно-педагогическим факультетом, факультетом аграрных технологий КемГСХИ в учебно-исследовательской деятельности вывело шабановских школьников на высокий уровень в научно-практических конференциях различного уровня. Профильное обучение и вертикальное сетевое взаимодействие сельской школы и вуза позволяет качественно подготовить выпускников к продолжению образования. Студентами КемГСХИ ежегодно становятся шабановские школьники, а по окончании института реализуются в выбранной профессии. Благодаря взаимодействию с вузом, школа – победитель конкурса общественных инициатив «100 классных проектов» (обладатель гранта, победитель Всероссийского конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные технологии (обладатель гранта), обладатель областного гранта для развития ученических производственных бригад. За высокие результаты в различных видах деятельности и внедрение инноваций – профильного обучения, грамотно организованное и успешно действующее сетевое вертикальное взаимодействие – школа-КемГСХИ МОУ «Шабановская средняя общеобразовательная (крестьянская) школа», признана участником Национального реестра «Ведущие образовательные учреждения России- 2009 года». УДК 373.68 жүктеу/скачать 2.29 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|