«Использование приемов технологии развития креативного мышления на уроках химии и во внеурочной деятельности в рамках реализации фгос»
жүктеу/скачать 109.28 Kb.
|
| 2.4.2. Синектика - это система креативного мышления, основанная на предположении о том, что все объекты, даже самые непохожие, тем или иным образом связаны друг с другом [3]. Синектика основана на свойстве мозга устанавливать ассоциативные связи, которые стимулируют творческие способности». Автор метода, американский психолог Уильям Гордон считает, что основной источник креативности – в поиске аналогий, это сравнение несравнимого, решения задачи на основе двух процессов: превращение незнакомого в знакомое, превращение знакомого в незнакомое
Применение синектики предполагает определенный алгоритм: Этап первый. Формулируется и уточняется проблема «как она дана». Этап второй. Рассматриваются возможности превратить незнакомую проблему в ряд более обычных задач. Каждый ученик обязан найти и сформулировать одну из целей поставленной проблемы. Происходит дробление проблемы на под проблемы. Этап третий. Генерирование идей. Поиск аналогий в различных областях техники, живой природе, жизненных ситуациях для выяснения, как аналогичные проблемы решаются в совершенно других областях [4]. Этап четвертый. Использование аналогий. Перенос выявленных в процессе генерации аналогий и образов в предложения по решению поставленной задачи. В синектике различают 4 вида аналогий: Личная аналогия предполагает представление себя частью рассматриваемого, изучаемого предмета. Она требует способности перевоплотиться, вжиться в роль неодухотворенного предмета. Прямая аналогия — это любое сходство, имеющее отыскиваемые элементы в системах или объектах. Рассматриваемый объект (процесс) сравнивается с аналогичным из других областей или из живой природы. Символическая аналогия. Обнаружение в привычном явлении парадокса, противоречия. Можно использовать метафоры и сравнения. Фантастическую аналогию можно охарактеризовать как «творческий бред». Суть данной аналогии – создать художественный образ какого-либо идеала с помощью сказочных, фантастических средств. Рассмотрим примеры применения нами этих видов аналогий при изучении различных разделов химии. Прямая аналогия В 8 классе по теме «Строение атома» сравниваем взаимодействие между ядром атома и электронами, вращающимися вокруг него, с отношением между Солнцем и планетами. Путем использования прямой аналогии была построена Э. Резерфордом планетарная модель строения атома. Прямая аналогия требует от синекта активизации его мышления. При изучении в 10 классе углеводородов связь классификации их с физическими свойствами (первые четыре углеводорода – газы, следующие одиннадцать с большей молекулярной массой – жидкости, с еще большей массой – с шестнадцатого в гомологическом ряду алкана – твердые вещества) можно сравнить с процессом сортировки клубней картофеля во время уборки урожая по определенным размерам: мелкие клубни на корм домашних животных, их общая масса невелика, т.к. был получен хороший урожай крупных клубней, клубни крупнее - посадочный материал, их отбирают в большем количестве, самые крупные - для питания до следующего урожая, их общий вес значительно превышает предыдущие формы картофеля. Причину, объясняющую короткий период «жизни» свободного радикала, можно сравнить со студенческой учебной группой. Каждый студент имеет определенные черты характера, способности, уровень самостоятельности. И в первые дни знакомства абитуриенты, общаясь, находят близких по духу единомышленников, со сходными интересами, образуя пары или другие малые группы, основанные на взаимном уважении, студенческой дружбе, сохраняющейся на всю жизнь. В процессе изучения окислительно-восстановительных реакций для лучшего понимания процесса восстановления предлагаю посмотреть в окно на кирпичную стену школы, представить строительство, когда кирпичи (электроны) укладывали, шел процесс восстановления здания (восстановления электронов); процесс окисления сравниваем с поражением команды в спортивной игре, при которой победные очки забирает команда соперников, у проигравших от этого настроение значительно ухудшается (происходит своеобразное «окисление» от неудачи). Функцию одинарных сигма - связей в молекулах насыщенных углеводородов (10 класс) сравниваем с листопадом: осенью в зеленых листьях разрушаются химические связи, хлорофилл исчезает, листья, из продуцентов органического вещества превращаются сначала ненадолго в консументов, а затем с помощью редуцентов разрушаются до минеральных солей, что делает их доступными уже для других растений. Так примерно происходит и в алканах, если «рвется» хотя бы одна сигма связь, вещество перестает существовать, переходя в новое вещество, в новое качество. Свободное вращение атомов вокруг одинарной связи можно сравнить с флюгером. Флюгер всегда поворачивается в сторону противоположную направлению силы ветра. Так и атомы, и группы атомов стремятся удалиться друг от друга на такой угол, который обеспечит им наименьшую силу взаимодействия друг с другом. Двойственное свойство гашеной извести: в воде она мало растворима, проявляя свойство нерастворимого основания, но способна разъедать кожу рук при побелке, что характерно для щелочей. жүктеу/скачать 109.28 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|