Второй этап информатизации образования (компьютеризация

значимыми возможностями:

совершенствования методов и технологий отбора и формирования содержания 
образования;

введения и развития новых учебных дисциплин и направлений, связанных с информатикой 
и информационными технологиями;

внесения изменений в обучение большинству традиционных школьных дисциплин, 
напрямую не связанных с информатикой;

повышения эффективности обучения за счет повышения индивидуализации и 
дифференциации его;

организации новых форм взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и 
характера деятельности учителя и ученика;

совершенствования механизмов управления системой образования.
Процесс информатизации актуализирует разработку подходов к использованию 
возможностей ИТ для развития личности школьников и повышает уровень активности и 
реактивности обучаемых.
Но использование средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду 
негативных моментов:

индивидуализация обучения сводит к минимуму ограниченное в учебном процессе живое 
общение учителей и школьников, учащихся между собой, предлагая им общение в виде 
"диалога с компьютером". При этом орган активизации мышления человека-речь, 
оказывается выключенной на долгое время. Обучаемый не получает достаточной практики 
диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном 
языке;

свертываются социальные контакты, сокращается практика социального взаимодействия и 
общения, что ведет к индивидуализму;

оказывается затруднен переход от знаковой системы как формы представления знания на 
страницах учебника, экране дисплея к системе практических действий, имеющих 
принципиально иную логику, чем логика организации системы знаков. Это классическая 
проблема применения знаний на практике (на психологическом языке - проблема перехода от 
мысли к действию);

зачастую педагоги и обучаемые неспособны воспользоваться свободой в поиске и 
использовании информации, предоставляемой современными телекоммуникационными 
средствами. Часто запутанные и сложные способы представления информации отвлекают 
обучаемого от изучаемого материала из-за различных несоответствий. Нелинейная структура 
информации подвергает школьника "соблазну" следовать по предлагаемым ссылкам, что 
отвлекает от основного русла изложения учебного материала;

также могут отвлекать внимание в процессе обучения колоссальные объемы информации, 
предоставляемые такими средствами информации как справочники, энциклопедии, 
Интернет-порталы;

поскольку человек способен уверенно помнить и оперировать одновременно лишь семью 
различными категориями, то при одновременной демонстрации разных типов информации 
может быть отвлечение от одних, чтобы уследить за другими, что зачастую ведет к пропуску 
7

важной информации;

становится проблемой Интернет-списывание, состоящее в том, что из сети заимствуются 
готовые проекты, рефераты, доклады, решения задач и так далее, вовсе не соответствующие 
повышению эффективности обучения и воспитания;

средства ИКТ могут стать не только мощным средством становления и развития 
школьников (как личности, субъекта познания, практической деятельности, общения, 
самосознания), но и наоборот, способствовать формированию шаблонного мышления, 
формального и безынициативного отношения к деятельности;

во многих случаях использование средств информатизации лишает школьников 
проведения реальных опытов своими руками, что негативно сказывается на реальном 
обучении;

чрезмерное и неоправданное использование большинства средств информатизации 
негативно отражается на здоровье всех участков образовательного процесса.

жүктеу/скачать 424.22 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: