Жалпы білім беру ұйымдарында бастауыш сынып оқушыларына адамгершілік тәрбие беру
тарау. Алапаевск қаласы, № 4 ЖОМ Мао мысалында сыныптан тыс жұмыстар арқылы бастауыш сынып оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеу бойынша тәжірибелік-іздестіру жұмысы
жүктеу/скачать 163.88 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.1. Алапаевск қаласының № 4 ЖОББМ МАБ кіші мектеп оқушыларын адамгершілік тәрбиелеу мәселесі бойынша қызметін талдау.
| 2 тарау. Алапаевск қаласы, № 4 ЖОМ Мао мысалында сыныптан тыс жұмыстар арқылы бастауыш сынып оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеу бойынша тәжірибелік-іздестіру жұмысы.
2.1. Алапаевск қаласының № 4 ЖОББМ МАБ кіші мектеп оқушыларын адамгершілік тәрбиелеу мәселесі бойынша қызметін талдау. Бастауыш сынып оқушыларының адамгершілік тәрбиесі мәселесі бойынша мұғалімдердің тәжірибесін талдау мақсатында зерттеу Алапаевск қаласындағы №4 орта жалпы білім беретін мектептің (№4 ЖББМ МАОУ) муниципалды автономды білім беру мекемесінде өтті. Осы білім беру ұйымындағы бастауыш сынып оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеудің мақсаты: оқушыларды білім жүйесі арқылы адамзат пен қоғамның моральдық құндылықтарымен таныстыру, адамгершілік сенімдерін қалыптастыру және олардың негізінде жалпыға бірдей қабылданған әлеуметтік мақұлданған мінез-құлық формаларын дамыту. Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері: 1. Білім алушылардың жалпыадамзаттық құндылықтардың мазмұнын ашуы, олардың адами қатынастар жүйесі үшін маңыздылығын анықтауы. 2. Білім алушылардың қоғамдық нормалар мен мінез-құлық ережелерін түсінуі және қабылдауы. 3. Бастауыш мектеп жасындағы білім алушыларға үйде, мектепте, қоғамдық орындарда адамгершілік нормалары мен мінез-құлық қағидаларын жауапкершілікпен және адал орындауға дағдыландыру. 4. Білім алушылардың оқу, Еңбек және қоғамдық іс-әрекеттеріндегі, жеке істері мен іс-әрекеттеріндегі әдепсіз мінез-құлыққа бейімділікті тәрбиелеу. Бастауыш мектеп жасындағы балаларға адамгершілік тәрбие беру жүйесін ұйымдастырудың тиімділігі мақсатында әртүрлі әлеуметтік субъектілердің: мектеп, отбасы, қоғамдық ұйымдар, қосымша білім беру мекемелерінің өзара іс-қимылында жүйелілік жүзеге асырылады. №4 ЖОМ ЖБМ жағдайында бастауыш сынып оқушыларына адамгершілік тәрбие беру білім беру процесінің барлық субъектілерін тарта отырып жүзеге асырылады және келесі қызмет бағыттарымен анықталады: Ата-аналарды (заңды өкілдерді) бала-ата-ана және отбасылық қатынастар, балаларды тәрбиелеу мәселелерінде құзыреттілікті арттыру саласында ағарту жөніндегі іс-шараларды ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз етуді ұйымдастыру; Балалар фестивальдерін, конкурстарын, жарыстарын және басқа да іс-шараларын өткізу (балаларды зияткерлік - танымдық, көркем-эстетикалық, шығармашылық, еңбек қызметіне қосу мақсатында фестивальдер мен конкурстарды ұйымдастыру және өткізу, "Жетістік формуласы" балалар шығармашылығы фестивалі, "Біз бәріміз жасай аламыз!", театр ұжымдарының конкурсы, филармониялық концерттер, "Біз болашақты таңдаймыз" әлеуметтік жобалар конкурсы, "есімізде! Мақтан тұтамыз! Мұра!", и. Д. Самойлов атындағы жалпы білім беру мекемелері оқушыларының ерікті (волонтерлік) бірлестіктерінің слеті, қасиетті патша ұлы шейіттерін еске алуға арналған "жақсылық жолы" фестивалі, "Зарница" әскери спорттық ойынын ұйымдастыру және өткізу, "Нейва алтыны" ұлттық мәдениеттер байқауы, "жақсылық бұлақтары: православиенің адамгершілік және мәдени сұлулығы"конкурсы); 3. Кадрлық әлеуетті дамыту (бастауыш мектеп жасындағы балалардың адамгершілік қасиеттерін жетілдіру мәселесі бойынша педагогтердің кәсіби құзыреттілігін арттыру үшін жағдай жасау, әдістемелік сүйемелдеу, білім алушыларды адамгершілік тәрбиелеу мәселелерінде Заманауи педагогикалық және тәрбиелік технологиялар мен әдістемелерді игеру). №4 ЖОМ ЖББМ орыс азаматының рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесінің тұжырымдамасын басшылыққа алады, оған сәйкес мектеп жасында келесі сипаттамалар пайда болуы керек [16]: - оқушы әнұранды біледі, өз Отанын мақтан тұтады; - еңбекқор, белсенді, шығармашыл және адал адамдарды жақсы көреді, оқуды, айналаңыздағы адамдарға жақсылық жасауды ұнатады; - құрдастарымен дос; - өзі және басқа адамдар үшін пайдалы жұмыс істейді (үйде, мектепте); - қоғамдық ізгілікке және туған табиғатқа ұқыпты қарайды; - үлкендерге және өзінің жолдастарына оқуда, еңбекте және қоғамдық жұмыста көмектеседі; - қызметті өз бетінше ұйымдастыра алады. Педагогтер адамгершілік тәрбиенің әртүрлі нысандарын (жеке, шағын топтық, топтық), тәрбиелеу әдістерін (түсіндіру, өтініш, этикалық әңгімелесу, мысал, жағдайды тәрбиелейтін жаттығулар, көтермелеу, жарыс, мақұлдау, марапаттау және басқалар), адамгершілік тәрбие құралдарын (көркемдік, табиғат, балалардың өзіндік қызметі, қарым-қатынас атмосферасы) пайдаланады. №4 ЖОМ ЖБМ бастауыш сынып оқушыларының адамгершілік қасиеттерін қалыптастырудың басты әдісі-көркем әдебиет шығармаларынан және нақты өмірлік жағдайлардан алынған адамдардың мінез-құлқы мен жағдайларын талдауды қамтитын әңгіме. Мұғалімдер студенттермен бірге моральдық мінез-құлық пен этикалық ережелер тұрғысынан негізгі сипаттамалық сәттерді анықтау арқылы жағдайды егжей-тегжейлі талдайды. Осылайша, әңгіме барысында мұғалімдер студенттерді саналы моральдық ұстанымға, сенімдерге және белгілі бір жағымды адамгершілік қасиеттерін жетілдіруге жетелейді. Мұғалімдер көбінесе мектеп оқушыларының назарын мінез-құлық нормалары мен ережелерін меңгеруге аударады, сөзсіз, бұл ауызша түсіндірулер мен әңгімелер кезінде орын алады, алайда бұл бағытта белгілі бір істі немесе жағдайды талдау тәжірибесі, басқалардың жеке мысалы сияқты әдістер қолданылады (оқушылардың ата-аналарымен, білім беру жүйесінде жұмыс істейтін басқа мұғалімдермен және мамандармен қарым-қатынасты ұйымдастыру тәжірибесі қабылданады). Сыныптан тыс жұмыстар аясында мұғалімдер нақты тәрбиелік ұстанымдарды сендіру және талдау үшін мектеп оқушыларын мораль мен мораль принциптері туралы қосымша біліммен қамтамасыз ететін, моральдық ұғымдар мен нанымдарды қалыптастыратын тәрбиелік мәні бар кітаптар, түрлі кинофильмдер, телешоулар мен бейнероликтер қолданылады. Жекелеген білім алушылардың іс-әрекеттері мен іс-әрекеттерін мақұлдау немесе айыптау үшін, олардың кейінгі мінез-құлық реакцияларын және жалпы әлеуметтік мақұлданған мінез-құлық моделін түсіну мақсатында көтермелеу және жазалау сияқты әдістер қолданылады. №4 ЖББМ МАОУ жағдайында кіші мектеп жасындағы білім алушылардың шығармашылық белсенділік танытуының жетекші түрлері әр түрлі үйірмелер, шығармашылық бірлестіктер, шығармашылық шеберханалардағы практикалық сабақтар ("ине әйел", "жас кітапханашы" кітап сүйер қауым клубы, "Радуга" көркемөнер студиясы, "Карамельки" кіші вокалдық студиясы, "Голос-дети" ән сүйер қауым клубы, "Қауіпсіз доңғалақ" театр үйірмесі, "ресейліктер"патриоттық отряды) болып табылады. "Естелік" мектеп мұражайының кеңесі, "бағдаршам" отряды, "Жас құтқарушы"отряды). Бастауыш сынып оқушыларын адамгершілікке тәрбиелеу шеңберіндегі сыныптан тыс жұмыстардың ілеспе формалары әртүрлі конференциялар, көрмелер, бұқаралық мерекелер мен экскурсиялар болып табылады. Бастауыш мектептегі конференциялар танымдық сипатқа ие және кітап, белгілі бір жазушының жұмысы, кинофильм, тақырыптық бейнеролик бойынша өткізіледі. Ағартудың нәтижесі, сондай-ақ адам қызметінің өнімдеріне оң көзқарас қалыптастыру, білім беру ұйымының аумағында ұйымдастырылған көрмелерді белгілеуге болады. Экскурсовод ретінде көп жағдайда білім алушылардың өздерін жұмылдырады. Жаппай мерекелер көбінесе мектеп айлығының мақсатына қарай ұйымдастырылады және тақырыптық сипатқа ие. Мүмкіндігінше, бұқаралық іс-шараларға олар білім беру процесінің барлық субъектілерін, соның ішінде балалары бастауыш мектепте оқитын ата-аналарды тартуға тырысады. №4 ЖББМ МАОУ-да Бастауыш мектеп жасындағы балалардың адамгершілік тәрбиесін ұйымдастырудың осы түрлерінің нақты мысалы келесі іс-шаралар болып табылады: "Алтын күз" суреттер конкурсы, Халықаралық қарттар күні, Алғыс айту күні, "Өмір керемет!", "толеранттылық және Біз" тақырыбындағы психологиялық әңгімелер, " Браво! Ұлдар!", "менің құқықтарым мен міндеттерім" білгірлер турнирі, "Жер күні" мерекесі, "Ұлы Отан соғысының батырлары" конференциясы, мемориалдық тақта жанындағы митинг. Самойлова, Самойлов еріктілерінің салтанатты жиналысы, "бейбітшілік көгершіні" руханияттың бірыңғай сағаты, "Ашық хат" акциясы, "ұстазға гүл шоғы" акциясы (ардагер ұстаздарды құттықтау), тақырыптық кітапханалық сабақтар, "қаламыздың бояулары!"Халықаралық толеранттылық күні, "бір күнде 1000 игі іс" акциясы, "Стоп-кадр. Мейірімділік ғасырлар бойы өмір сүріп келеді"," бұл күндердің даңқы өшпейді "ерлік сабақтары," Мейірімділік жолы " балалар фестивалі және т. б. Жалпы, №4 ЖОББМ МАОУ бастауыш сынып оқушыларын адамгершілік тәрбиелеу келесі компоненттерді білдіреді: а) адамгершілік ағарту бойынша мақсатты жұмыс (Этика сабақтары, адамгершілік әңгімелер, жеке консультациялар және т. б.); б) бастауыш сынып оқушыларының адамгершілік тәжірибесінің көздерін өзектендіру (оқу, қоғамға пайдалы, сыныптан тыс жұмыс, сыныптағы оқушылар, балалар мен ата-аналар, мұғалім мен оқушы, мұғалім мен оқушылардың ата-аналары арасындағы қарым-қатынас, мектеп жұмысының күнделікті стилі мен мазмұны); в) тәрбиеленушілердің барлық қызмет түрлері мен жеке тұлғалық көріністерін бағалау кезінде адамгершілік критерийлерін енгізу; г) білім алушылардың жынысын ескере отырып, практикалық қызмет пен адамгершілік ағартудың әртүрлі кезеңдеріндегі арақатынасы. Сонымен қатар, №4 ЖОМ Мао мұғалімдерінің сыныптан тыс іс-әрекетін талдау кейбір мұғалімдер әрдайым моральдық тәрбие процесін жүйелі түрде жүргізе бермейтінін, бастауыш мектеп жасындағы балалардың моральдық пікірлері мен қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған барлық әдістер, әдістер, формалар мен әдістер қолданылмайтындығын көрсетті. Негізінен, бастауыш мектеп жасындағы балалардың адамгершілік қасиеттерін жақсартуда белгілі бір құралдарды қолдану дәрежесі мұғалімдердің оларды белсенді пайдалануға дайындық деңгейіне байланысты. Бастауыш мектеп жасындағы балалардың адамгершілік тәрбиесін қалыптастыру бойынша сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру негізінен орта оқушының ұстанымынан туындайды, оқушылардың адамгершіліктің жаңа ұғымдарын игерудегі жеке қызығушылығы әрдайым ескерілмейді. Осылайша, бастауыш сынып мұғалімдерінің сауалнамасы сонымен қатар бастауыш мектеп жасындағы балаларды адамгершілік тәрбиелеудегі форма мен әдісті таңдау көбінесе олардың жасына және психологиялық ерекшеліктеріне байланысты деп қорытынды жасауға мүмкіндік берді. Осындай көрсеткіштердің біріншісі-балалардың ойын іс-әрекетіне бейімділігі, сондықтан осы жас кезеңіне ену және мектепке бейімделу кезеңінде балаларды ойын іс-әрекетіне тартуды және мінез-құлықтың белгілі бір моральдық формаларының тәжірибесін қабылдауды қамтитын ойын технологиялары мен белсенді әдістерді қолдану қажет. Бұл ретте балалар ұжымда бірлесіп жұмыс істеуге, құрдастарының позициясын тыңдауға әрдайым дайын бола бермейді. Бірлескен әрекеттердің бірыңғай моделін жасау, бұл көбінесе қақтығыс мінез-құлқына әкеледі. Мұғалімнің міндеті - мұндай мінез-құлықты уақытында көру және осы жағдайды балалармен бірлесіп шешуге және одан әрі әрекеттерді белгілеуге қажетті жағдай жасау. Екінші мәселе-көптеген балалардың ұзақ монотонды іс-әрекеттермен айналыса алмауы. Сондықтан, біз осы мүмкіндікті ескеруіміз керек және сыныптан тыс жұмыстар кезінде бастауыш мектеп жасындағы балалардың іс-әрекеттерін ұйымдастырудың әртүрлі түрлерін қолдануымыз керек. Үшінші мәселе-кейбір балалардың моральдық ұғымдарды, сондай-ақ белгілі бір нормалар мен мінез-құлық ережелерін сақтауға қойылатын талаптарды ұсыну мен саналы түрде педагогикалық тұрғыдан бұзылған кейбір балалардың анықтығының болмауы. Сондықтан олардың мінез-құлық ережелері мен нормаларының қарабайыр деңгейі, кейде олардың жеке тыйымдарына (немесе біреуге жүктелген) немесе бір нәрсені жоққа шығаруға негізделген, тек топтық ғана емес, сонымен қатар ішінара-топтық немесе тіпті жеке форманы қолдана отырып дамыту керек. Осылайша, № 4 ЖОМ ЖБМ қызметін талдау осы ұйымда бастауыш сынып оқушыларын адамгершілік тәрбиелеу бойынша үлкен жұмыс жүргізіліп жатқанын көрсетті. Адамгершілік тәрбиеге бағытталған формалар, әдістер, әдістер мен әдістер қолданылады. Адамгершілік тәрбиесінің ең көп қолданылатын түрлерінің қатарына мыналар жатады: конкурстар, психологиялық әңгімелер, танымдық ойындар, конференциялар, қайырымдылық шаралары. Алайда, Алапаевск қаласының № 4 ЖОББМ МАОУ-да жүргізілген жұмыстардың үлкен спектріне қарамастан, кейбір мұғалімдер әрдайым моральдық тәрбие процесін жүйелі түрде жүргізбейтіні анықталды. Моральдық пайымдаулар мен қасиеттерді жетілдіруге бағытталған барлық әдістер, формалар, әдістер мен әдістер қолданылмайды. Бастауыш мектеп жасындағы балаларда адамгершілік тәрбиені қалыптастыру бойынша сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастырудың тиімділік дәрежесін арттыру үшін олардың қазіргі кездегі адамгершілік қасиеттерінің деңгейін анықтау және диагностика нәтижелеріне сүйене отырып, сыныптан тыс жұмыстар арқылы жалпы білім беру ұйымындағы бастауыш сынып оқушыларына моральдық тәрбие беру бағдарламасының мазмұны мен негіздемесін анықтау қажет. № 4 ЖОМ Мао қызметі бір реттік және шашыраңқы іс-шаралармен шектелмей, бұл жұмысты жүйелі, қызықты және мазмұнды ету үшін бастауыш сынып оқушыларына моральдық тәрбие берудің бірыңғай бағдарламасын құруға бағытталуы керек. Ата-аналарды тек білім беру процесіне ғана емес, сонымен бірге бастауыш сынып оқушыларын адамгершілік тәрбиелеуде тең серіктес болу үшін білім беру процесіне де белсенді түрде тарту керек. жүктеу/скачать 163.88 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|