Желдибаева райгуль сериковна

152 
Факторларға (дөңгелектер) пункттердің факторлық жүктемелері 
(тіктөртбұрыштар) бағыттаушылардың ортасында көрсетілген. 
Модельдің жарамдылық индексі жалпы шекті мәндерге сәйкес келді 
(χ2(54) = 68.431 (p=0.089); RMSEA=0.054 (0.0 - 0.090); CFI = 0.968; TLI = 0.961; 
SRMR = 0.048), бұл құрылымның құрылымдық дұрыстығын және теориялық 
бір факторлы модельдің эмпирикалық мәліметтерге сәйкестігін дәлелдейді. 
Жалпы коэффициент α (0,908 (0,877-0,933)), жартылай бөліну коэффициенті 
(0,887 (0,828-0,926)) және корреляцияланған пункттердің орташа көрсеткіші 
(0,46) сауалнаманың ішкі сәйкестігін көрсетеді. Эксперименттік әсер ету 
аяқталғаннан кейін жүргізілген сауалнама нәтижелері 39-кестеде келтірілген. 
Кесте 39 – «Lifelong Learning Competence scale» өзін-өзі дамыту дағдысы 
деңгейінің диагностикасы
Пункттер 
µ (σ) 
бақылау тобы 
(n = 45) 
эксперименттік 
топ (n = 45) 
Мансаптық дамуға қолжетімді мүмкіндіктерді анықтай 
алу 
3,02 (0,75) 
4,20 (0,87) 
Мансап немесе білім беру саласына қатысты барлық оқу 
іс-шараларының бағдарламаларын орындау 
1,89 (0,75) 
3,13 (1,04) 
Оқу үрдісінде еш кідірместен сұрақ қою қабілеті 
1,96 (0,77) 
4,16 (1,07) 
Өз кәсіби саласында кез келген мәселе бойынша 
қызығушылық таныта білу 
3,0 (0,77) 
3,22 (0,90) 
Қызықтыратын пән бойынша білім алу кезінде 
тұжырымдамалық карталарды қалыптастыру мүмкіндігі 
1,98 (0,84) 
4,13 (0,99) 
Зерттелетін пән бойынша маңызды тұстарды таңдау 
мүмкіндігі 
1,93 (0,81) 
3,04 (1,02) 
Мансаптық өсуге ықпал ететін құжаттарды таңдау 
мүмкіндігі 
4,02 (0,81) 
4,18 (0,91) 
Оқуды жеңілдететін материалдарды таңдау мүмкіндігі 
1,93 (0,72) 
2,00 (0,98) 
Оқу үрдісінде жаңа ақпаратқа зейін салу мүмкіндігі 
4,04 (0,85) 
4,16 (0,95) 
Оқу үрдісінде туындайтын қиындықтарды түсіну 
қабілеті 
1,80 (0,73) 
4,98 (0,94) 
Оқу процесінде тілді тиімді пайдалану мүмкіндігі 
4,04 (0,85) 
4,16 (0,95) 
Оқу процесінде эмпатияны қалыптастыру қабілеті 
1,80 (0,73) 
1,98 (0,94) 
Ескерту – Қорытынды эксперимент 
Әрбір респонденттің сауалнама нәтижелері үшін орташа арифметикалық 
мән есептелді, ол төмен (1-2 балл), орташа (3 балл) немесе жоғары (4-5 балл) 
деп түсіндірілді.
Сауалнама нәтижелеріндегі топтар арасындағы айырмашылықтар 41-
суретте көрсетілген. 

153 
Сурет 41 – Тәжірибеден кейін «Lifelong Learning Competence scale» шкаласы 
бойынша мәндер 
Қисық аймақ сандық деректердің таралу тығыздығын көрсетеді. Қара 
сегмент орташа (орталық маркер) және стандартты ауытқуды (бүйірлік 
маркерлер) көрсетеді. Тікбұрышты жақшаның үстінде P мәні орналасқан (екі 
таңбалы t-тест). 
Төмендегі 40-кестеде анықтаушы және қорытынды эксперимент 
кезеңіндегі өзін-өзі дамыту дағдысын диагностикалау бойынша алынған 
нәтижелердің деңгей бойынша жіктелуі мен топтар арасындағы айырмашылық 
көрсетілген. 
Кесте 40 – Өзін-өзі дамыту дағдысын диагностикалау бойынша алынған 
нәтижелердің деңгей бойынша жіктелуі мен топтар арасындағы айырмашылық 
Фактор 
Деңгей
лер 
Бастапқы тексеру 
Сандық/пайыздық 
Қорытынды тексеру 
Сандық/пайыздық 
бақылау 
тобы 
экспери 
менттік топ 
айырма 
шылық, % 
бақыла
у тобы 
экспери 
менттік 
топ 
айырма 
шылық, % 
Өзін-
өзі 
дамыту 
Төмен 
32/74% 
31/68% 
6
28/62% 
7/16% 
46 
Орта 
7/13% 
9/20% 
7 
7/16% 
12/27% 
11 
Жоғары 6/13% 
5/12% 
1 
10/22% 
26/57% 
35 
Анықтаушы және қорытынды диагностика нәтижелеріне сәйкес, өзін-өзі 
дамыту дағдысы бойынша да алғашында БТ мен ЭТ арасындағы айырмашылық 
көп емес, яғни екі топқа тиесілі білімгерлердің бастапқы деңгейлері ұқсас 
болған. Алайда, қорытынды эксперименттің нәтижелері назар аудартарлық, бұл 
орайда, әсіресе, төмен деңгей мен жоғары деңгейдегі үлкен айырмашылықты 
атап көрсетуге болады, олар сәйкесінше 46
% 
бен 35%-ды құрады. Ал орта 
деңгейдің қорытынды тексерудегі айырмашылық көрсеткіші төмен деңгей мен 

154 
жоғары деңгеймен салыстырғанда аса маңызды болмады, тек 11%-ды көрсетті. 
Дегенмен, қорытынды тексерудегі ЭТ-тағы жоғары деңгейдің өсуі, ал төмен 
деңгейдің керісінше күрт төмендеуі қалыптастырушы эксперименттің тиімді 
болғанын дәлелдейді.
Әр деңгей бойынша өзгеріс векторлары келесі 42-суретте 
көрсетілген.
а ә 
а – бақылау тобы; ә – эксперименттік топ 
Сурет 42 – Өзін-өзі дамыту дағдысының эксперимент басталғанға дейін (әрбір 
суреттің сол секциясы) және одан кейін (оң секция) бақылау және 
эксперименттік топтарының көрсеткіштері 
Осылайша, эксперименттік топтың қатысушылары бақылау тобындағы 
респонденттермен салыстырғанда өзін-өзі дамыту дағдысы бойынша
статистикалық тұрғыдан жоғары деңгей көрсетті (P<0,01). 

жүктеу/скачать 6.17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: