Ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұСҚау хат
жүктеу/скачать 2.94 Mb. Pdf көрінісі
|
| https://www.nao.kz).
Тәрбие жұмысын жоспарлау кезінде жоспарлаудың өзекті нысанын мегажоба ретінде пайдалану ұсынылады, оның ішінде ортақ мақсатпен, оларды орындау уақытымен біріктірілген өзара байланысты жобалар. Жобалар шеңберіндегі іс-шаралардың сәтті болуының шарттарының бірі – сынып жетекшісінің барлық жүзеге асырылатын қайта құрулардың маңыздылығын түсінуі, олардың білім беру үрдісінде өз қызметін талдауы. Тәрбие жұмысының нәтижелерін бағалау кезінде үш деңгейді ескеру қажет. Бірінші деңгей – оқушының әлеуметтік білім алуы және күнделікті өмірде әлеуметтік шынайылықты алғашқы түсінуі. Екінші деңгей – оқушының өмірлік тәжірибе және қоғамның негізгі құндылықтарында (адам, отбасы, Отан, табиғат, әлем, білім, еңбек, мәдениет), жалпы әлеуметтік шынайылықта құндылық қатынасын алу. Үшінші деңгей – оқушының тәуелсіз әлеуметтік іс- әрекет тәжірибесін алуы. Әдістемелік ұсынымдарда сипатталған тәрбиелік іс- шара критерийлері: қойылған мақсаттарға қол жеткізу деңгейін өлшеу критерийлері (бәсекеге қабілеттілік; прагматизм; ұлттық бірегейлікті сақтау; білімге табыну; Қазақстанның революциялық емес, эволюциялық дамуы; сананың ашықтығы). Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы, 2018. – 120 б. Білім беру ұйымдарындағы атрибуттарды ұлттық құндылықтар негізінде жүргізу ұсынылады: 1) тұлғааралық қатынас. Білім беру ұйымдарындағы тұлғааралық қатынастың алғашқы көрінісі амандасу. Қазіргі уақытта «педагог-педагог», «педагог-оқушы», «оқушы-оқушы» арасында амандасу рәсімінде «Сәлеметсіз бе, апай (ағай)!», «Сәлем!» деген сөздер қолданылады. Қазақстан Республикасы Конституциясының 1-бабының 1-тармағында «Қазақстан Республикасы өзін зайырлы, ашық, құқықтық мемлекет ретінде орнықтырады» делінген. Ал Қазақстан Республикасының «Білім туралы» заңының 3-бабының 4-тармағында білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптерінің бірі – білім берудің зайырлы сипаты деп анықталған. Осы ретте білім беру ұйымдарында бірін-бірі көрген сәттегі «педагог- педагог», «педагог-оқушы», «оқушы-оқушы» арасындағы амандасуды |